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2013/06/03

帶實驗課的感想 (2013-06-03) —要先減少,學生才會學更多

2013-06-03 貼出  本文版權沒有


前情提要

1. 上週帶大二實驗,教到使用安全吸球進行稀釋 (參考勞委會考照的方式)。我以為安全吸球講解五分鐘就好了,沒想到加上練習需要二十分鐘,而且使用 1 mL 玻璃 pipette 還有學生把液體吸到安全吸球裏面........

2. 今天 (6/03) 教大家簡易染色及 Gram stain,操作時間比我想的還久,而且李老師同時也在實驗共同帶實驗,我以為大家會學的比較快。

3. 加上本學期的帶實驗的經驗。


感想

我靜下來想,這些技巧雖然阿原在大學時碰過,但是真正精進是在讀碩博士的時候,也就是說其實我也犯過錯或是學習中,因此操作比較慢。只是從研究所之後,我太熟悉這些操作,因此打講義的時候忽略掉學生可能會犯錯或是不清楚的地方,到了現場看到學生出的狀況,才知道自己真的是忽略了!

編講義的時候,會擔心內容太少,做完了,卻離下課時間還很久,因此不自覺多加實驗內容。而且我怕內容太少,學生沒學到東西就畢業了。事實上,我預計三小時的實驗經常做不完,心中預期兩小時的實驗,可能要三個小時。這就像打靶一樣,我要學會要修正:

打高調高、打低調低、打左調右、打右調左 (當過兵的就知道這口訣)

加上之前南港高中的資訊老師,高老師說的,less is more, more is less。教育上大家常犯一個錯,怕教太少,因此拼命加東西。但是事實上學生可能早就飽和。不如設法減少內容,慢慢講解,先引發學生的興趣,只要學生有興趣,就有機會發揮潛力,效果會比老師從頭講到尾有效 (換句話說,老式的作法是老師累,學生也累,學生學的少)


其實我已經在修正,尤其是另一門課,但是難免忘記,從學生的反應我該知道,放慢腳步,他們正在學習,不要急,慢慢講解、慢慢示範。

補充說明,另一門課,有次休息時間我主動問學生,他們才反應我講太快、太多,他們來不及畫重點,從那之後,我就慢慢的,一個小段落,就停止 30~60 秒,讓學生寫筆記、畫重點,我也會觀察,等多數人停止抄筆記,才繼續往下講 (偶爾還是會講太快)。如果我當時不主動問,他們就不會反應,這樣只會讓雙方的挫折感更重。也跟老師們分享這樣的情況。

寫下這篇,再次提醒自己,"less is more, more is less"。要先減少,學生才會學更多