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2015/03/31

大學對開放式課程的焦慮與認知錯誤

先來 FB 寫個摘要,有空再寫到部落格。

不只本校,聽說不少學校都鼓勵老師錄製課程,某個程度上,只是取代老師上課而已,毫無創新可言,而且忘記老師上課最重要的價值:互動與答辯,這是數位化短時間內不可能取代真實人類上課的地方。

但是大學很奇怪,似乎沒有產出自己的開放式課程,就開始焦慮,於是編預算,同時鼓勵及逼迫老師產出課程丟掉網路上,就完成任務,可以核銷經費與交差。

事實上,已經有不少開放式課程可以使用,搭配適當的素材 (影片、照片、圖片、文章、聲音等),老師要當個剪接師,把適當的材料組織起來,而不是全套課程自編自導自演又自剪--有這種能耐的不多。而且即使拿到相同的素材與教材,不同的老師,詮釋方法不同,上課的風格與內容絕對不同,不用擔心失去個人風格。

這是阿原受到 Linux 前輩們的啟發才想到的,他們常說,我們不需要重新發明輪子,意思是指,若程式已經公開,。而且透過某種聲明,例如 GPL, 讓使用者知道,他們已經取得授權,可以修改原始碼,甚至進行商業用途。就這樣,大家持續累積與改進。

我想大學開放式課程也是,不需要重新發明輪子,應該要基於前人的成果,持續累積與改進,不是重新創造與製作新的課程。

很顯然,多數人不清楚開放式課程,重點是 "開",而不是 "放"。開的意思,是使用開放授權,減少著作權上的限制,讓使用者可以更自由的使用,而不是傳統的版權所有翻印必究。

但是國人誤以為 "放"到網路上,就是開放。 很多例子,例如知名的國立清X大學的開放式課程,網頁標明: 本網站所有內容嚴禁任何商業行為僅供學術使用 (上一次我看到是版權所有) 就是沒知X兼沒衛X的代表,網頁標 CC,看起來不懂 CC。

一群猴子看到人類穿西裝,猴子們也設法買貴貴的西裝來穿,就以為自己是人。猴子不知道,兩者的差距,不在外表的穿著,而是內在的思考。這不就是台灣人的困境嗎?


再者,單純數位教材適合學知識。
現場真人對答才能啟發思考。

顯然,連大學本身與老師自己都不知道自己有這樣的價值。


話說回來,是大學是要灌知識還是啟發思考,就連教育部或是大學當局都說不清楚,或者說,他們連大學在台灣的定位是什麼,都不清楚!