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2017/02/25

淺盤原觀點:
1. 台灣產業轉型失利,為何沒有人追究教育部及大學之責任?
2. 當人們學歷需求降低時,不但學歷貶值,而且越來越多人不甩教育部


2016-12-29  開始編輯本文,2017-02-25 完成

這是淺盤原觀點的第一篇,把一些個人觀點、想法寫出來。都已經說明是淺盤,算是免責,內容可能不深入,推論可能不嚴謹,請讀者們見諒。

引爆點 1:學校轉寄教育部 教育部遠距教學交流暨認證網 給所有老師,當然我知道這是學校例行性的任務,但是阿原看了一下,完全沒興趣申請 (除非有利益或是有不得不的壓力)。而且認為教育部的影響力越來越小,請看阿原的說明。

認識阿原的朋友都知道,阿原花了很多時間在建立數位教材 例如本站阿原記事本, youtube 阿原教學影片   阿原開放式課程 等,而且多數都是放棄著作權保護的公共財。
再說一次,除非有足夠的金錢利益或是壓力,否則阿原沒有意願去申請教育部遠距教學認証。


引爆點 2
今天 (2016-12-29) 教育部公佈大學註冊率
教育部公告105學年度大專校院系所新生註冊率

這是幾個新聞媒體的標題
*大專註冊率首度公開:151科系所掛蛋、研究所掛蛋最多的是台大
*危險!教部公布105年大學註冊率這17校低於6成
*落漆的公立與即將出局的私立大學


從過去民眾對學歷的需求面來看

從經濟學的供給需求理論來看,台灣民眾對非義務教育的高等教育學歷 (學士、碩士、博士) 有需求,而且以教育部許可的國內外學歷為主 (所以偶爾會聽到有人到某些國家不常見的學校拿到研究所學位,但是一般人不會認同,因為那不是教育部許可或認可的學位)。

現階段 (未來會怎樣不知道) 台灣的學歷,是由教育部依照大學法等相關法規的學校或機構,經過適當的程序與時間 (例如修足夠的學分、寫學位論文、達到最少進修時間),就會同意學校頒給學位。

這樣的模式,從二次大戰結束,以及國民政府撤退來台後,逐漸建立。 當時的時空背景,的確讓有高學歷的人,可以有對應的收入,以及職場上的適當的位置。因此老一輩的在這樣的觀念下,一直鼓勵年輕人多讀書,更正確的說,不是多讀書,而是多拿高等教育的學位。這樣的情況,在台灣的 1990 年代以及 2000 年代,在半導體代工達到高峰後,突然往下掉。

現階段博碩士的需求已經降低

先說明,博士太多,不是台灣特有的,連先進國家也有。有一次到彰化演講,結束後與教育界的前輩楊水平老師聊天,也提到相同的話題,他認為造成全球高學歷人才不易找到工作的原因之一是:自動化。  事後想想,阿原非常認同這樣的觀點,原來自動化不但影響勞工,也影響高學歷民眾的就業。


在台灣,部份培養博碩士的方法,已經嚴重偏頗

這從政策面與執行面來討論。就阿原所知,台灣要轉型,需要專業的人才,因此 20 年投入很多預算。(政策面很複雜,阿原懂的有限)。

接下來到執行面,阿原用問答的方式來說明。

Q:  現階段,在台灣,誰可以合法頒發博士、碩士學歷證書?
A:  教育部所認可的學校的系所。

Q: 學生如何取得博碩士學歷?
A: 依照入學方式 (審查、考試等),入學;依照各校各系之規定,完成修課與研究之要求。

Q: 校規系所規定,是誰制定的? 誰可以修改?
A: 校規與系規所規之制定,不能違法大學法等法規,由教師全體或是教師代表們制定與修改。

Q: 大學教師該做什麼?是否有生存/評鑑/績效壓力?
A: 大學教師主要是教學、研究、服務。 多數學校設有限時升等條款,常見的例如六年或八年要升等 (助理教授要升副教授,副教授要升教授)。若沒有達到,就開除。先不討論這樣的作法是違法的,現實中,無論是前段班的學校還是後段班的學校,都有設定現實升等條款。

理想上,大學老師幫忙學校達成學校的長遠目標,或稱戰略目標 (例如培養國家人才,培養世界人才),而學校協助老師執行教學、研究、服務,或稱戰術目標。

當然,在台灣很多理念與政策,到了執行現場,經常會嚴重扭曲,這先不討論。

Q: 為何學校要設定限時升等?
對某些學校,學校經營的目標不是培養國家人才、不是培養世界人才、不是解決社會問題、不是解決世界問題,而目標是擠進世界前 X 大學的排名,這是非常可笑的事情。阿原不懂細節,推測背後可能牽涉到經費的分配。加上學術界管理階層  濫用/爛用  KPI 之觀念, 加上有大頭人物可以決定政策與預算 (我沒有說把持,我說可以決定),因此設計制度時朝著對自己人有利的方向,不會使用納稅人的前執行國家預算的想法,而是如何讓自己人的利益最大化為思考點。

Q: 讓有升等發論文壓力的人,來制定校規所規,會如何?
政策面:希望培養人才,協助台灣產業轉型,所以編列預算。
執行面:學校要有業績,發論文、看點數是最容易看出績效,而老師有升等壓力。因此大家去看不少學校研究所的所規,都白紙黑字寫出碩士生要畢業,要發表多少篇 SCI 論文或是累積多少點數。當然博士班要畢業,依求就更高。

至於發表 SCI 論文與協助台灣產業轉型,這兩者的相關性有多高,請讀者自行上網搜尋。

先總結一下:
不能說大學校方與大學教師目光如豆 (在 95% 信賴區間內,這樣說沒有錯),只能怪政策制定者 (部長以上的官員及參謀),沒有嚴格追蹤,把錢撥下來,讓大學老師意外獲得經費,幫自己做研究、拿計劃、升等,後續才又機會升官發財。卻沒有注意經費的使用,是要解決社會問題,協助台灣發展。

由奢入儉難。當前段班的大學及教師習慣有大量的經費 (相對於阿原服務的私立學校,那樣的經費叫作大量) 可以讓自己做研究,可以讓自己事業順利。要繼續拿到經費,就要不斷的發論文,多數人選擇容易發論文的方式,不是對台灣、對世界有利的方式。也許他們應該想想,大家同在台灣這條船上,如何永續經營,而不是將拿到手的權力,用來做只對自己有利的事。


為何沒什麼人去譴責大學校方/教師,尤其是教育部,沒有負起社會責任及企業轉型失利之責任?

阿原有這樣的想法已經好幾年了,目前的想法是,國人對高學歷不合理的崇敬,因此沒有人敢動這些博士。阿原想法不同,拿多少國家預算,就要擔多少責任。受到多少國家的栽培 (除非從小學到博士,都是自費就讀,這是不可能的),就要有對應的回饋。

再次說明,本篇淺盤原不是要提出解決高等教育問題跟國家發展方向,我領的薪水不是要解決高教問題,如果大家把選票投給阿原,把稅交給阿原,那阿原就有責任義務幫大家解決。

本篇的重點,整體環境的改變,人們對學歷的需求已經降低,會讓教育部的影響力下降。
(建議大家去讀   物聯網革命,所提到教育之改變)

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阿原不自殺聲明
(阿原參考自 https://disp.cc/b/163-7dfx   作者 qaz250301 (羽哥) 標題 [範例] 不自殺聲明)

本人在此特地聲明:
本人樂觀開朗,身體健康,
無任何使我困擾之慢性病或心理疾病,
故絕不可能做出任何看似自殺之行為。
本人從無睡眠困擾,故不需服用安眠藥。
本人不酗酒亦不吸毒,也絕不會接近下列地點──

1. 開放性水域
2. 無救生員之游泳池
3. 有高壓、危險氣體,或密閉式未經抽氣處理之地下室、蓄水池、水桶等
4. 無安全護欄之任何高處
5. 任何施工地點(拆政府除外),包括製作消波塊之工地
6. 任何以上未提及但為一般人正常不會前往之地點

本人恪遵下列事項──

1. 車輛上路前會檢查煞車部件、油門線等,並會在加油前關閉車輛電源與行動電話。
2. 絕不擅搶黃燈、闖紅燈。
3. 乘坐任何軌道類交通工具一定退到警戒線後一步以上,直到車輛停妥。
4. 騎乘機車必戴安全帽;乘車必繫安全帶。
5. 絕不接近任何會放射對人體有立即危害的輻射之場所(如核電廠)或設備。
6. 颱風天不登山、不觀浪。


本人將盡可能注意電器、瓦斯、火源之使用。
本人居住之房屋均使用符合法規之電路電線,絕無電線走火之可能;
也絕未在家中放置過量可燃性氣體或液體。浴室中除該有之照明外,不放置任何電器用品,並在睡覺前關閉除電燈、冰箱、電扇外之所有電器開關。
本人絕不會與隨機的不明人士起衝突,並盡可能保護自我人身安全。
所以若網友在看完此聲明之後,
近期或將來發現阿原已經消失,請幫我討回公道,謝謝。