請先看這兩段影片：
影片一 201406學生自己打分數、送成績-01
影片二 201406學生自己打分數、送成績-02
這是這門課 Spring 2014 食品安全管制系統 (大二選修)，當天在小組報告之後，阿原登入學校的系統，當場輸入成績，當場送出......
事情不是像影片那麼簡單，其實，阿原策劃這件事很久了，而且從該門課一開學就宣佈會讓大家自己打分數， (請見 2014-02-16 把打分數的工作與責任，還給學生--阿原新的嘗試)，而且一路宣傳.......
當天，如同一整個學期的宣導與承諾，學生自己給自己的分數佔 70% (這個不公佈)，學生互打成績佔 30% (會公佈)。因為電腦教室，配合 Google 問卷，所以這件事情很好處理！
而且阿原早就公開講，不參與打分數！
在大家上雲端問卷打分數前，我就宣佈，我可以同意 A 位同學 90 分以上， B 位同學 80 分以上..........才開始打分數。
當天的情況是，初步算下來把綜合的成績秀給大家看， 90 分以上比預計的多一位，因此阿原請教這些是否有人志願退到 80 分的區間？ 最後有一位志願退下來。
再來是 80 分以上多兩位，最後有三位同學願意退到 70分的區間.......
回到影片的場景，就這樣，一個一個唱名，對照 google doc 試算表，輸入分數。
要不是當天下午要趕去台北，有兩場口試，不然我真的會讓學生在公開且錄影的情況下，一個一個上來，到阿原登入的系統，依照剛剛算出來的成績，輸入自己的成績...... (這次比較趕，下次應該可以做到！)
就這樣，完成這門課的評分。
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過程中我就消遣學生，現在讓你們自己打分數，你們反而不適應！
阿原觀察到學生的反應
1. 訝異！沒想到阿原來真的 (廢話，宣傳一整個學期，就是要實行)
2. 擔心別人打自己的分數太低，會把自己的分數打很高 (所以看起來很
3. 希望有人被當掉，但是自己不要被當掉 (即使超混的學生也是希望自己不要被當掉！)
4. 希望老師參與打分數，也協調大家的分數 (阿原始終信守諾言，沒有干涉)。
我也告訴學生，我自認為沒有資格打各位的分數，但是你們的態度我都看在眼裡，但是我不會表現在分數上，就像我不認為我過去的老師有資格幫我打分數！
但是，等你們來要推薦信，你們就會知道我對你們的印象！
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阿原的心得：他們比想像中更在乎成績！
1. 學生打自己的分數，有些人實至名歸，有些人差強人意，有些人很
以為某些人只求 60 分的，這次突然有機會可以打自己的分數，打的分數不只 60 分，加上討論之間，阿原感受到：
其實他們多數人真的很在乎成績 (不是像表面上那種要殺要刮要當要過隨你去的不在乎！)
只是過去的日子 (從小學到大學)，沒有機會可以這麼貼近自己的成績，所有人都是第一次血淋淋、眼睜睜見識到原來自己的成績會是這樣的被決定，這樣送出去！
2. 雖然這次沒有完全達到我預設的目標，但是大致上已經收到預期的效果：
給學生震憾！ 同時建立信用與評分模式
3. 這個在管理學或職場都有印證過的理論，但是極少老師敢用在打分數，阿原這個學期也是達到一個目標。很簡單，
只有讓學生可以打自己的分數，他們才會認真看待這件事，決定要投入多少力氣在這門課
看完這一句，如果讀者心裡想到阿原這樣的情況，會讓學生更認真，那您絕對是個脫離現實的大笨蛋！只有笨蛋才會只想到認真唸每一門課。
今天是阿原，會知道老師的評分標準，會決定自己只要達到及格就好 (例如老師教學很差的必修課或是沒有直接幫助的課程)，或是有特殊理由要拿高分 (例如課程很有趣，或是內容對考研究所或是就業有幫助。)(經驗上，上課風趣、有特色的老師，對學生正面影響很大)
就像我們的制度規定大學老師要進行三件事：教學、研究、服務，但是事實上不少老師都在應付教學，服務也很隨便，這是台灣高等教育近年的嚴重偏差，不是老師的問題，是制度有問題！
一樣，老師會把有限的時間用在最需要的地方，那就是研究與發論文，在其他的地方會打混，就不足為奇。
當大學老師會這樣選擇性打混與認真，為何要讓學生對每一門課都用盡全力？
大學老師做不到，還要求學生、罵學生，真是不要臉！
請注意，這門課是否重要，讓修課的學生來決定！讓學生決定哪些課重要，哪些課不重要，就像很多大學老師就自行決定，教學與服務不重要，只有研究最重要！
最後用我我最近常跟學生說一句話結尾：
是我江某人沒有把你們當作台清交的學生看？
還是你們自己沒有把自己當像樣的學生看？
只要這次我沒有被高層找去吃早餐，我之後會儘量讓學生自己打分數！
