只問是非黑白，不問統獨藍綠
這是彭老師在 5 月的文章，現在看起來，尤其是兩週後的現在，就會知道誰將會帶領大家下一個四年的領導人。彭老師說的很有道理，我們還有多少時間被政客逼迫選擇他們預設的二分法議題，而不是體會到我們都在同一船上，面臨的問題絕對比政客預設的還要嚴重。
OK 還有六分鐘就進入 2012 年，祝大家新的一年心想事成，萬事如意
2011/12/31
好文推薦：清大彭明輝教授，只問是非黑白，不問統獨藍綠
2011-12-31 貼出，本文版權沒有
這是彭老師在 5 月的文章，現在看起來，尤其是兩週後的現在，就會知道誰將會帶領大家下一個四年的領導人。彭老師說的很有道理，我們還有多少時間被政客逼迫選擇他們預設的二分法議題，而不是體會到我們都在同一船上，面臨的問題絕對比政客預設的還要嚴重。
OK 還有六分鐘就進入 2012 年，祝大家新的一年心想事成，萬事如意
這是彭老師在 5 月的文章，現在看起來，尤其是兩週後的現在，就會知道誰將會帶領大家下一個四年的領導人。彭老師說的很有道理，我們還有多少時間被政客逼迫選擇他們預設的二分法議題，而不是體會到我們都在同一船上，面臨的問題絕對比政客預設的還要嚴重。
OK 還有六分鐘就進入 2012 年，祝大家新的一年心想事成，萬事如意
讀報感想：冷漠站務員 「放走襲臀狼」--阿原有看到類似的事情，有些感想
2011-12-31 貼出，本文版權沒有
最近看到這則新聞，
有一天阿原跟老婆搭著電車往南，大約過了中壢站，突然聽到一位年輕女子罵髒話 (阿原跟那位女子相距約三到四公尺，她罵髒話，週邊的人自然都回頭看看發生什麼事)，不到一分鐘，車長正好巡視到該車廂，那女子告訴車長有位男子用手機偷拍 (該女子穿短裙)，車長前去了解。就阿原看到，那位被指控的中年男子，穿著整齊，長相還算斯文，在女子控訴的過程中，沒有說話，仍坐在原來的位置。車長透過無線電，請司機到下一站後暫緩開車。繼續開車到到了某站 (我記得是楊梅站) 車長請那位男子下車，讓站務人員及警察進行調查。整體來說，沒有耽誤多久時間。
事後我請教車長，台鐵對這類的事情是否有 SOP (標準作業流程)，他說有，最近的鐵路警察局在新竹站，但是要儘快處理，就請那位仁兄 (車長說是外勞，但是阿原看不出來那位是外勞)，配合楊梅站的處理。我就說，那位仁兄可以不配合下車，他可以講一句：「請拿出證據來，不然我不要下車！」或者「你沒有證據就不要亂講話」。那車長大哥你該怎麼辦？車長說，他的確可以這樣說，就只能等警察來處理。當然阿原沒有繼續追蹤這件事，而且這種事情可能無法上的了報紙媒體。
回頭討論這則，
免責聲明：
以下文字，純為引導學生或讀者從另一個角度來看事情，阿原沒有去向鐵路警察局或是新聞中的李姓女子求證，阿原也沒有去求證相關法規，所以也無法提供正確的訊息，也沒有資格評論這件事情的真象。
1. 若該新聞報導的事情 100% 正確，沒有隱瞞。
那就是台北車站該站務人員失職，但是他強調不是現行，不能通報，這就要去討論法規是否如此，若是，他們鐵路局的工作準則是否需要修正？ 阿原沒有說要修正，阿原說是否需要修正。因為要不要修正是需要有法學背景的人員進行討論，不是路人隨便說說。
阿原很好奇，難道台北火車內沒有監視攝影嗎？應該有吧！有錄影，就直接進行處理，把進行搔擾的嫌犯抓出來，依法處理。
2. 若該新聞報導的事情 100% 正確，沒有隱瞞，那位女子的確被搔擾，但該女子會不會認錯人了？
再次說明，阿原寫這篇的目的是刺激讀者去思考，不是扮演包青天來辦案。
「那位長相猥褻的男子回頭笑....飛踢，沒有反抗....」
大家都看過連戲劇或電影，不少場面是在法庭上激辯或是犯罪現場的推理等，長相，回頭笑，被踢沒有反抗......嗯.......似乎不能當作對方犯罪的直接證據
萬一伸手搔擾她的是個穿西裝的大帥哥，那會不會就誤會大了？
萬一伸手搔擾她的是個美麗女子，那會不會就誤會大了？
(再次說明，阿原不是去反駁或是認為那位女子說謊，重點在直接證據)
3.有沒有這樣的可能，那位女子並沒有被搔擾！
或許有些特殊的因素，有人需要有大動作....不多說。
萬一是這樣的時侯，這樣的新聞標題不就抹黑了站務人員？萬一是這樣，新聞中那位婦幼警察隊副隊長還會痛批嗎？ (先假設副隊長有痛批，當然也可能是講話很溫和，但是新聞寫成痛批) 可能是一場烏龍！
到這裡，我想讀者可以猜的出來，阿原想要表達的還有一個重點：
轉個話題，回到阿原搭的那班電車。那位仁兄有偷拍那位女子嗎？阿原不知道，我猜，除非在他的手機中找到那位女子的特定照片，一般的照片例如正常角度拍那位女子，可能無法定罪。要拍到特別畫面，才可能定罪。若是手機中找不到照片，或是照片被刪除，即使上帝跟佛祖都知道他有偷拍，但是身為凡夫俗子的我們依然不能將他定罪。
個人感想：
老實說，寫這篇我已經避掉很多敏感的字句，而且我也很猶豫，要不要貼出來，一旦貼出來，我就不想轍掉這篇文章 (當然讀著們看到，就已經貼出來了)
阿原猶豫什麼？ 猶豫十年後，這篇文章會不會被挖出來攻擊阿原。很簡單，十年後阿原可能擔負更多的責任，也可能得罪不少人，或者面臨競爭的場合。就目前 (2011-12-31) 民眾意識進步的程度，十年後還是很容易被操弄，拿這篇文章片面解讀後攻擊阿原，就如同目前三位總統候選人與各台新聞與政論節目，抓到對方的一個點就猛打，但是無法面對面溝通，講清楚 (或者他們刻意講不清楚？) 卻無法靜下來，看看阿原這篇文章真正想要表達的問題。
最近看到這則新聞，
冷漠站務員 「放走襲臀狼」
讓我想到今年阿原搭火車，也看到類似的情況。有一天阿原跟老婆搭著電車往南，大約過了中壢站，突然聽到一位年輕女子罵髒話 (阿原跟那位女子相距約三到四公尺，她罵髒話，週邊的人自然都回頭看看發生什麼事)，不到一分鐘，車長正好巡視到該車廂，那女子告訴車長有位男子用手機偷拍 (該女子穿短裙)，車長前去了解。就阿原看到，那位被指控的中年男子，穿著整齊，長相還算斯文，在女子控訴的過程中，沒有說話，仍坐在原來的位置。車長透過無線電，請司機到下一站後暫緩開車。繼續開車到到了某站 (我記得是楊梅站) 車長請那位男子下車，讓站務人員及警察進行調查。整體來說，沒有耽誤多久時間。
事後我請教車長，台鐵對這類的事情是否有 SOP (標準作業流程)，他說有，最近的鐵路警察局在新竹站，但是要儘快處理，就請那位仁兄 (車長說是外勞，但是阿原看不出來那位是外勞)，配合楊梅站的處理。我就說，那位仁兄可以不配合下車，他可以講一句：「請拿出證據來，不然我不要下車！」或者「你沒有證據就不要亂講話」。那車長大哥你該怎麼辦？車長說，他的確可以這樣說，就只能等警察來處理。當然阿原沒有繼續追蹤這件事，而且這種事情可能無法上的了報紙媒體。
回頭討論這則，
免責聲明：
以下文字，純為引導學生或讀者從另一個角度來看事情，阿原沒有去向鐵路警察局或是新聞中的李姓女子求證，阿原也沒有去求證相關法規，所以也無法提供正確的訊息，也沒有資格評論這件事情的真象。
1. 若該新聞報導的事情 100% 正確，沒有隱瞞。
那就是台北車站該站務人員失職，但是他強調不是現行，不能通報，這就要去討論法規是否如此，若是，他們鐵路局的工作準則是否需要修正？ 阿原沒有說要修正，阿原說是否需要修正。因為要不要修正是需要有法學背景的人員進行討論，不是路人隨便說說。
阿原很好奇，難道台北火車內沒有監視攝影嗎？應該有吧！有錄影，就直接進行處理，把進行搔擾的嫌犯抓出來，依法處理。
2. 若該新聞報導的事情 100% 正確，沒有隱瞞，那位女子的確被搔擾，但該女子會不會認錯人了？
再次說明，阿原寫這篇的目的是刺激讀者去思考，不是扮演包青天來辦案。
「那位長相猥褻的男子回頭笑....飛踢，沒有反抗....」
大家都看過連戲劇或電影，不少場面是在法庭上激辯或是犯罪現場的推理等，長相，回頭笑，被踢沒有反抗......嗯.......似乎不能當作對方犯罪的直接證據
萬一伸手搔擾她的是個穿西裝的大帥哥，那會不會就誤會大了？
萬一伸手搔擾她的是個美麗女子，那會不會就誤會大了？
(再次說明，阿原不是去反駁或是認為那位女子說謊，重點在直接證據)
3.有沒有這樣的可能，那位女子並沒有被搔擾！
或許有些特殊的因素，有人需要有大動作....不多說。
萬一是這樣的時侯，這樣的新聞標題不就抹黑了站務人員？萬一是這樣，新聞中那位婦幼警察隊副隊長還會痛批嗎？ (先假設副隊長有痛批，當然也可能是講話很溫和，但是新聞寫成痛批) 可能是一場烏龍！
到這裡，我想讀者可以猜的出來，阿原想要表達的還有一個重點：
無罪推定原則
再次說明，我不是不同情那位女子，我想強調的重點是另一個，若讀者們想不透，那最近的總統大選，阿原建議您少看新聞及政論性節目，無法獨立思考與分析，無法理解無罪推定，那就被人牽著走，所以不如關掉電視去運動還比較好。轉個話題，回到阿原搭的那班電車。那位仁兄有偷拍那位女子嗎？阿原不知道，我猜，除非在他的手機中找到那位女子的特定照片，一般的照片例如正常角度拍那位女子，可能無法定罪。要拍到特別畫面，才可能定罪。若是手機中找不到照片，或是照片被刪除，即使上帝跟佛祖都知道他有偷拍，但是身為凡夫俗子的我們依然不能將他定罪。
個人感想：
老實說，寫這篇我已經避掉很多敏感的字句，而且我也很猶豫，要不要貼出來，一旦貼出來，我就不想轍掉這篇文章 (當然讀著們看到，就已經貼出來了)
阿原猶豫什麼？ 猶豫十年後，這篇文章會不會被挖出來攻擊阿原。很簡單，十年後阿原可能擔負更多的責任，也可能得罪不少人，或者面臨競爭的場合。就目前 (2011-12-31) 民眾意識進步的程度，十年後還是很容易被操弄，拿這篇文章片面解讀後攻擊阿原，就如同目前三位總統候選人與各台新聞與政論節目，抓到對方的一個點就猛打，但是無法面對面溝通，講清楚 (或者他們刻意講不清楚？) 卻無法靜下來，看看阿原這篇文章真正想要表達的問題。
2011/12/24
羽球奇緣 爛學生楊哲一翻身攻博士
--他不是爛學生，他是阿原的朋友
2011-12-24 貼出
本文版權沒有
請讀者們先看這則新聞
羽球奇緣 爛學生楊哲一翻身攻博士
跟楊兄的認識，是阿原在 2008 在中研院環境變遷研究中心當博士後，跟同一個實驗室而認識的。當時知道他的羽毛球很強，但是我不知道他得過這麼多獎牌！
新聞中提到：
或許是記者朋友為了添加戲劇效果才這樣寫，但是很可笑，不會唸書叫作爛學生，這樣來判定一個人，大家可曾想過，在台灣二次大戰後出生的人 (包括阿原) 從小到大被教導孔子的「有教無類」，曾幾何時，因為學習德國的義務教育 (阿原要去求證是多久以前)，義務教育結束後，為了取得有限的資源，只好設計考試取才，變成今日台灣這副扭曲的樣子，不會考試的學生叫作爛學生，若孔夫子再世，大概會活活氣死！
而且什麼是會唸書，什麼是會考試，我想多數人都搞混了吧！
[改天來寫一篇，若孔老夫子在唐朝參加科舉與現在 2011 年在台灣參加基測、學測、統測、高普考，會不會金榜題名？]
這幾天才跟系上的同學聊天，有學生提到自己跟幾位同學不喜歡上課....成績很差......
我就說：
就像之前阿原寫的一篇
讀報感想：名叫「立委」 大學生不敢蹺課--為什麼要翹課？又為什麼不翹課？
老師以及學生沒有機會面對為何完成義務教育的國中生要讀高中，而高中生要讀大學 (包括阿原當年也是這樣，不知道為什麼要讀大學)，如果學生沒有足夠的動力唸書，沒有機會發揮潛力，那當老師的如何能判定不會考試的學生是爛學生？
回題，我跟楊兄聊過，他是一位很有自己想法的人，也常跟談攝影的事情 (當然阿原的攝影程度只算是入門級)，而且我知道當時有申請到台大博士班，後來參加流浪計畫。
我不曉得，這個社會是不是病了？考試成績差就是壞學生？
還是阿原的腦袋病了？因為過去幾十年來的台灣社會就是把考試成績差的學生視同爛學生...
Anyway, 楊哲一，是個很有自己想法的人，相反的，多數考試成績好的學生，不見得可以說出自己想要什麼，不見得有自己的看法....
Anyway, 他，不是爛學生，他是阿原的朋友！
本文版權沒有
請讀者們先看這則新聞
羽球奇緣 爛學生楊哲一翻身攻博士
跟楊兄的認識，是阿原在 2008 在中研院環境變遷研究中心當博士後，跟同一個實驗室而認識的。當時知道他的羽毛球很強，但是我不知道他得過這麼多獎牌！
新聞中提到：
從小被老師視為「不會唸書的爛學生」，竟應屆申請上了台北科技大學土木工程系。
或許是記者朋友為了添加戲劇效果才這樣寫，但是很可笑，不會唸書叫作爛學生，這樣來判定一個人，大家可曾想過，在台灣二次大戰後出生的人 (包括阿原) 從小到大被教導孔子的「有教無類」，曾幾何時，因為學習德國的義務教育 (阿原要去求證是多久以前)，義務教育結束後，為了取得有限的資源，只好設計考試取才，變成今日台灣這副扭曲的樣子，不會考試的學生叫作爛學生，若孔夫子再世，大概會活活氣死！
(不過請放心，論文發的少的大學老師，沒有人會說他們是爛老師，因為上級動手不動口，直接不續聘，例如台清交的八年條款)
而且什麼是會唸書，什麼是會考試，我想多數人都搞混了吧！
[改天來寫一篇，若孔老夫子在唐朝參加科舉與現在 2011 年在台灣參加基測、學測、統測、高普考，會不會金榜題名？]
這幾天才跟系上的同學聊天，有學生提到自己跟幾位同學不喜歡上課....成績很差......
我就說：
大學是找到自己興趣與天份的好機會，你們也都知道要拿畢業證書不難，但是要考上執照就要自己多努力，我不會去逼你們唸書，也不會因為你們成績欠佳而看不起你們。
我認為每個學生都有自己有興趣，但可惜台灣的教育從國高中，為了應付升學，把學生的差異性都同化了，以無論是老師或學生，都以考試分數作為唯一的價值觀，這樣的學生到了大學，多數台灣人心理上沒有準備好，面對大學，這個西方先進國家數百年來對人們讀大學的目標設定。
就像之前阿原寫的一篇
讀報感想：名叫「立委」 大學生不敢蹺課--為什麼要翹課？又為什麼不翹課？
老師以及學生沒有機會面對為何完成義務教育的國中生要讀高中，而高中生要讀大學 (包括阿原當年也是這樣，不知道為什麼要讀大學)，如果學生沒有足夠的動力唸書，沒有機會發揮潛力，那當老師的如何能判定不會考試的學生是爛學生？
回題，我跟楊兄聊過，他是一位很有自己想法的人，也常跟談攝影的事情 (當然阿原的攝影程度只算是入門級)，而且我知道當時有申請到台大博士班，後來參加流浪計畫。
我不曉得，這個社會是不是病了？考試成績差就是壞學生？
還是阿原的腦袋病了？因為過去幾十年來的台灣社會就是把考試成績差的學生視同爛學生...
Anyway, 楊哲一，是個很有自己想法的人，相反的，多數考試成績好的學生，不見得可以說出自己想要什麼，不見得有自己的看法....
Anyway, 他，不是爛學生，他是阿原的朋友！
2011/12/14
讀報感想：名叫「立委」 大學生不敢蹺課
--為什麼要翹課？又為什麼不翹課？
2011-12-14 貼出
本文版權沒有，歡迎使用。
今天在番薯藤網站看到這則新聞
名叫「立委」 大學生不敢蹺課
本來想要寫個五千字的感想，後來想想，現在阿原有更重要的事情要去做，這種事情以後寫。
回到主題，這新聞的標題是，因為那位學生叫「立委」，很好記，所以不敢翹課。那阿原就很好奇，為什麼他想翹課？
因為上課內容他都會，所以想要翹課？
因為老師教不好？
因為心情不好想翹課？
因為有更重要的事情想翹課？
因為....
很可惜，包括現在的高中生，都被灌輸大學可以翹課的觀念，可惜，沒有機會靜下來想，為什麼要翹課？
反過來想，翹課的反面是「很喜歡上課」，大學生有沒有機會遇到這種很喜歡的課？
如果有，他們會不會跟高中的學弟妹說：上某某老師的課是一種享受，你絕對不會想要翹課....
阿原在出國前，在台大化學系當有機化學的實驗助教，在下學期，前面的點名時間 (在台大上實驗課規定要點名，其餘課程多數不點名)，阿原因為正在申請學校，所以把時間留下來講留學考試，申請經驗等，等到講解完實驗，阿原才拿著的點名表到各組一一點名。
期末，有位同學在問卷上這樣說：「很期待助教上課前的五分鐘小故事，讓他不想遲到」
當然不只他，我發現每次講這些留學，申請學校，國家考試，公費等的故事，大概會有三分之一的學生非常專心在聽 (而且坐到很靠近講台)。
再說一次，請靜下來想：
翹課，為什麼要翹課？
如果有足夠的理由，為什麼不翹課？
如果無法靜下來想，那沒有機會跳脫翹課與點名的迷思，那就請繼續在六道中輪迴吧！
免責聲明：
本文的目的是鼓勵大家去想為什麼要翹課，而不是鼓勵學生翹課。如果教育單位真的很關心，阿原建議修改刑法，禁止媒體或人民談論大學可以翹課的事情，這樣高中生就不會知道大學可能可以翹課，就可以有效減少翹課率，就可以節省大學老師上課的點名時間，這點子不錯吧吧！
本文版權沒有，歡迎使用。
今天在番薯藤網站看到這則新聞
名叫「立委」 大學生不敢蹺課
本來想要寫個五千字的感想，後來想想，現在阿原有更重要的事情要去做，這種事情以後寫。
回到主題，這新聞的標題是，因為那位學生叫「立委」，很好記，所以不敢翹課。那阿原就很好奇，為什麼他想翹課？
因為上課內容他都會，所以想要翹課？
因為老師教不好？
因為心情不好想翹課？
因為有更重要的事情想翹課？
因為....
很可惜，包括現在的高中生，都被灌輸大學可以翹課的觀念，可惜，沒有機會靜下來想，為什麼要翹課？
反過來想，翹課的反面是「很喜歡上課」，大學生有沒有機會遇到這種很喜歡的課？
如果有，他們會不會跟高中的學弟妹說：上某某老師的課是一種享受，你絕對不會想要翹課....
阿原在出國前，在台大化學系當有機化學的實驗助教，在下學期，前面的點名時間 (在台大上實驗課規定要點名，其餘課程多數不點名)，阿原因為正在申請學校，所以把時間留下來講留學考試，申請經驗等，等到講解完實驗，阿原才拿著的點名表到各組一一點名。
期末，有位同學在問卷上這樣說：「很期待助教上課前的五分鐘小故事，讓他不想遲到」
當然不只他，我發現每次講這些留學，申請學校，國家考試，公費等的故事，大概會有三分之一的學生非常專心在聽 (而且坐到很靠近講台)。
再說一次，請靜下來想：
翹課，為什麼要翹課？
如果有足夠的理由，為什麼不翹課？
如果無法靜下來想，那沒有機會跳脫翹課與點名的迷思，那就請繼續在六道中輪迴吧！
免責聲明：
本文的目的是鼓勵大家去想為什麼要翹課，而不是鼓勵學生翹課。如果教育單位真的很關心，阿原建議修改刑法，禁止媒體或人民談論大學可以翹課的事情，這樣高中生就不會知道大學可能可以翹課，就可以有效減少翹課率，就可以節省大學老師上課的點名時間，這點子不錯吧吧！
2011/12/12
2011 年的教育部公費的考題已經公佈了
2011-12-12 貼出
教育部在 2011 年 10 月 8, 9 日 (周六與周日) 舉辦公費筆試，看到教育部網站的佈告欄，在 10/13 就公佈考題了！
請見 一百年公費留學考試各科試題
阿原當年是 2001 參加筆試，我記得當時沒有公佈考古題，所以去參考大量的 "考畢試題"，找類似領域的考題，有機會再來跟大家分享阿原當年的經驗。
(若您有意報考公費，若沒聽過考畢試題，您可以主動去了解這是什麼樣的試題，您一定會有很多收穫的！)
推測在 12 月底會放榜，先祝考生們金榜題名！
有關考古題，有興趣請見 公費歷年考題
教育部在 2011 年 10 月 8, 9 日 (周六與周日) 舉辦公費筆試，看到教育部網站的佈告欄，在 10/13 就公佈考題了！
請見 一百年公費留學考試各科試題
阿原當年是 2001 參加筆試，我記得當時沒有公佈考古題，所以去參考大量的 "考畢試題"，找類似領域的考題，有機會再來跟大家分享阿原當年的經驗。
(若您有意報考公費，若沒聽過考畢試題，您可以主動去了解這是什麼樣的試題，您一定會有很多收穫的！)
推測在 12 月底會放榜，先祝考生們金榜題名！
有關考古題，有興趣請見 公費歷年考題
2011/12/11
網路典藏的網頁時光機 (Wayback Machine, Internet Archive) --幫了阿原一把，找到 Cornell 過去的行事曆
2011-12-11 貼出
本文版權沒有
阿原常有機會到大學及中小學演講 (演講表列)，除了教育軟體，也介紹 Internet Archive (阿原翻譯作網路典藏) 網站內所收集沒有版權或是自由授權的資料。而其中 Wayback Machine (阿原認為網友翻譯作網頁時光機) 常讓老師們印象深刻，因為他們學校多年前的網頁，他們都沒有備份的，卻可以在 Wayback Machine 找到。
有關 Wayback Machine 的使用方式，讀者們可以在網路上找到 (等阿原有空，阿原會寫個使用說明)。
故事是這樣的，2010-07, 因為學校要幫阿原申請教育部助理教授證書，需要一些資料，例如有國外學歷者，畢業證書及成績單需要駐外單位的認証
(傳說是以前有人拿國外的證書應徵大學教師，但人都在台灣，根本沒有出國。被揭發後，從此有國外學歷者要拿駐外單位的認証。其實說來很簡單，把在該校的圖書館網頁搜尋留學生的名字，應該可以查到學生的論文，而且這種徵信的事情應該由教育部來做。老實說，這樣讓人覺得留學生是次級品，改天來寫一篇文章抱怨一下)
此外還需要出入境證明
還有在國外就讀研究所期間的行事曆 (Academic calendar)
其他的我都可以找到，只要花時間處理，花錢就可以解決。最頭痛的是行事曆。
請見 Academic Calendar, Cornell University (阿原是在 2003~2007 年就讀研究所)
各位可以看到，網頁根本沒有我那一年的行事曆，而且該網頁每年會更新，就把舊的這下頭痛了。
就在絞盡腦汁，想請還在 Cornell 的朋友幫我處理時，突然蹦出一個點子：『何不使用 Wayback Machine』?
唉啊！ 我怎麼那樣的冰雪聰明！ 後來真的找到那一年的行事曆。
步驟如下：
1. http://www.archive.org/web/web.php
在 Wayback Machine 搜尋網址列中輸入想要找尋的網址
阿原輸入 www.cornell.edu/academics/calendar/
(這是我們學校行事曆的網頁)
2. 按下 "Take me back"
會出現這畫面
http://web.archive.org/web/*/
3. 我就選擇 2004/08 的紀錄
http://web.archive.org/web/
下載我要的資料，寄給行政人員，配合其他的資料，就完成我該提供的部份 (最後也順利取得助理教授證書)。
感想：
a. 自己雖然教別人使用 Internet Archive 以及 Wayback Machine, 但這次，卻是幫了自己。謝謝 Internet Archive 這個 1996 年發起的，有遠見的計畫。
b. 教育部會不會太超過，連行事曆也要提供....
本文版權沒有
阿原常有機會到大學及中小學演講 (演講表列)，除了教育軟體，也介紹 Internet Archive (阿原翻譯作網路典藏) 網站內所收集沒有版權或是自由授權的資料。而其中 Wayback Machine (阿原認為網友翻譯作網頁時光機) 常讓老師們印象深刻，因為他們學校多年前的網頁，他們都沒有備份的，卻可以在 Wayback Machine 找到。
有關 Wayback Machine 的使用方式，讀者們可以在網路上找到 (等阿原有空，阿原會寫個使用說明)。
故事是這樣的，2010-07, 因為學校要幫阿原申請教育部助理教授證書，需要一些資料，例如有國外學歷者，畢業證書及成績單需要駐外單位的認証
(傳說是以前有人拿國外的證書應徵大學教師，但人都在台灣，根本沒有出國。被揭發後，從此有國外學歷者要拿駐外單位的認証。其實說來很簡單，把在該校的圖書館網頁搜尋留學生的名字，應該可以查到學生的論文，而且這種徵信的事情應該由教育部來做。老實說，這樣讓人覺得留學生是次級品，改天來寫一篇文章抱怨一下)
此外還需要出入境證明
還有在國外就讀研究所期間的行事曆 (Academic calendar)
其他的我都可以找到，只要花時間處理，花錢就可以解決。最頭痛的是行事曆。
請見 Academic Calendar, Cornell University (阿原是在 2003~2007 年就讀研究所)
各位可以看到，網頁根本沒有我那一年的行事曆，而且該網頁每年會更新，就把舊的這下頭痛了。
就在絞盡腦汁，想請還在 Cornell 的朋友幫我處理時，突然蹦出一個點子：『何不使用 Wayback Machine』?
唉啊！ 我怎麼那樣的冰雪聰明！ 後來真的找到那一年的行事曆。
步驟如下：
1. http://www.archive.org/web/web.php
在 Wayback Machine 搜尋網址列中輸入想要找尋的網址
阿原輸入 www.cornell.edu/academics/calendar/
(這是我們學校行事曆的網頁)
2. 按下 "Take me back"
會出現這畫面
http://web.archive.org/web/*/
3. 我就選擇 2004/08 的紀錄
http://web.archive.org/web/
下載我要的資料，寄給行政人員，配合其他的資料，就完成我該提供的部份 (最後也順利取得助理教授證書)。
感想：
a. 自己雖然教別人使用 Internet Archive 以及 Wayback Machine, 但這次，卻是幫了自己。謝謝 Internet Archive 這個 1996 年發起的，有遠見的計畫。
b. 教育部會不會太超過，連行事曆也要提供....
2011/12/09
跟阿原有相同的觀點：上帝的寶石（08公民新聞獎參賽作品）
2011-12-09 貼出
網路上找到這段影片
網頁中有一段介紹文 (下方紅色字)
他們不是麻煩製造者，他們是上帝給人類的禮物。
看完影片，心情有點沉重，就像阿原在另一篇提到的
阿原的夢想系列：成立怪胎保育基金會
阿原總覺得多數人，無法理解這些怪胎，又想要享受禮物......
至於該網頁提到，擺錯位置，就可能是垃圾。阿原到也不認為那麼嚴重，畢竟他們要學會可以找到自己的位置。
網路上找到這段影片
110-上帝的寶石（08公民新聞獎參賽作品）
網頁中有一段介紹文 (下方紅色字)
記憶力特強、心算能力不可思議、藝術表現超水準……，在台灣，有許多自閉兒，用我們不理解的奇才異能，發散出奪目的光芒。這些孩子都是上帝手中的一顆寶石，縱使有某些方面的缺陷卻不掩其光華。將他們擺對位置，他們就是寶礦；擺錯位置，就可能是垃圾。
他們不是麻煩製造者，他們是上帝給人類的禮物。
看完影片，心情有點沉重，就像阿原在另一篇提到的
阿原的夢想系列：成立怪胎保育基金會
阿原總覺得多數人，無法理解這些怪胎，又想要享受禮物......
至於該網頁提到，擺錯位置，就可能是垃圾。阿原到也不認為那麼嚴重，畢竟他們要學會可以找到自己的位置。
2011/12/06
科學教學的開放源碼模擬軟體：PhET
2011-12-06 貼出
本文版權沒有
這是之前阿原在中研院資訊所服務時，所寫的短文，現在貼在自己的部落格，跟大家分享。
原文網址
http://www.creativecommons.org.tw/blog/20100329
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本文版權沒有
這是之前阿原在中研院資訊所服務時，所寫的短文，現在貼在自己的部落格，跟大家分享。
原文網址
http://www.creativecommons.org.tw/blog/20100329
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（本文以 CC0 釋出）
PhET 是一項由諾貝爾獎得主 Carl Wieman 於 2002 年在美國科羅拉多大學 (Boulder) 物理系所發起的計畫 。
到今日，PhET 已經有多種語言版本可 以使用。這些互動式的模擬教學軟體對老師講解科學概念很有幫助。老師們可以藉由 PhET ，講解如化學反應平衡或是量子力學等艱深的觀念，亦可以當作虛擬實驗，以取代危險或是昂貴的實驗器材 (如雷射或核分裂的裝置)。不但如此，PhET 最棒的特色之一是採用公眾授權方式釋出。可以直接執行的模擬程式（執行檔）採 CC BY 或是 GNU GPL 授權，而其原始碼採 GNU GPL 授權 (更多授權細節請參考 PhET 授權方式)。PhET 不限制商業用途，所以更有廣泛的應用可能。
2008 年時我與一些同好跟 PhET 團隊聯繫，開始進行翻譯的工作。在 2009 年 8 月完成了翻譯，並開始嘗試導入到中小學的課程。除了可以到到 PhET 官方網頁下載在地化的 PhET 程式之外，中文化的 PhET 網頁及相關套件已經整合到 Ezgo7 光碟 (Ezgo7 是以 Linux 系統為基礎、可直接開機使用的教育軟體光碟，其中包含許多教學使用的素材和軟體)。Ezgo7 由台灣教育部補助、中華民國軟體自由協會所製作，可能是眾多 Linux 套件中，第一個把教材整合到光碟的。這樣的好處是可以提供一個完整功能的教育光碟，而且不用擔心違反著作權法，因為其中收錄的套件及教材都是公眾授權的自 由軟體和內容。
我們收到很多使用 PhET 的正面反應與建議，很多老師肯定很 PhET，特別是 PhET 可以免費取得，又不用擔心智慧財產權問題。但是有些小學老師認為 PhET 比較適合中學及大學的課程，只有部份主題才能用在小學的課程。的確，在完成軟體介面的翻譯後，我們該想想如何進行客製化的工作。許多人目前對這個課題都感 到興趣，討論尋求各種合作的方式，來製作適合小學的教學主題軟體。請加入我們！
(This text is released under CC0.)
PhET was launched by Nobel laureate Carl Wieman in the Department of Physics, University of Colorado at Boulder, 2002.
To this date, PhET are available in many languages. The interactive simulations are quite useful for learning science. Teachers can use PhET to demonstrate difficult concepts (like chemical reactions or quantum mechanics), or to run virtual experiments instead of relying on dangerous or expensive equipments (like lasers or devices for nuclear fission). In addition, the best part about PhET is that it is open source. The executable is released under either CC BY or GNU GPL, and the source code is licensed under GNU GPL (please check the PhET licensing options for details). PhET does not have restriction on commercial use, thus it can be used widely.
In 2008, several colleagues and I contacted the PhET team, and started to translate about 80 simulations into the traditional Chinese language. In August 2009, the translations were mostly done and we tried to introduce localized versions of PhET to K-12 education in Taiwan. Besides downloading directly from the PhET sites, the simulation packages are also integrated into Ezgo7, a Linux-based Live CD enhanced with educational materials and applications. Ezgo7, which is supported by the Ministry of Education in Taiwan and produced by the Software Liberty Association of Taiwan, could be the first Linux distro that incorporates publicly licensed educational materials (e.g. PhET) into the operating system. The advantage of such Live CD is its all-in-one nature, which can be easily used in education. As all in the CD are free software packages and contents, surely there is no risk for any possible copyright infringement. They are all released under free licenses.
Many positive feedbacks and suggestions about using PhET are received. Many teachers really appreciate the great work, especially the CD with educational contents is free of charge and can be freely copied and used. However, some teachers of elementary schools feel that PhET is more suitable to high school and college courses; only some simulations can be employed at their classes. In deed, besides localization, one need also to consider "customization" for individual courses and classes. Many more people are now involved, and are in discussion on how to cooperate to customize packages for elementary schools. Join us!
PhET 是一項由諾貝爾獎得主 Carl Wieman 於 2002 年在美國科羅拉多大學 (Boulder) 物理系所發起的計畫 。
到今日，PhET 已經有多種語言版本可 以使用。這些互動式的模擬教學軟體對老師講解科學概念很有幫助。老師們可以藉由 PhET ，講解如化學反應平衡或是量子力學等艱深的觀念，亦可以當作虛擬實驗，以取代危險或是昂貴的實驗器材 (如雷射或核分裂的裝置)。不但如此，PhET 最棒的特色之一是採用公眾授權方式釋出。可以直接執行的模擬程式（執行檔）採 CC BY 或是 GNU GPL 授權，而其原始碼採 GNU GPL 授權 (更多授權細節請參考 PhET 授權方式)。PhET 不限制商業用途，所以更有廣泛的應用可能。
2008 年時我與一些同好跟 PhET 團隊聯繫，開始進行翻譯的工作。在 2009 年 8 月完成了翻譯，並開始嘗試導入到中小學的課程。除了可以到到 PhET 官方網頁下載在地化的 PhET 程式之外，中文化的 PhET 網頁及相關套件已經整合到 Ezgo7 光碟 (Ezgo7 是以 Linux 系統為基礎、可直接開機使用的教育軟體光碟，其中包含許多教學使用的素材和軟體)。Ezgo7 由台灣教育部補助、中華民國軟體自由協會所製作，可能是眾多 Linux 套件中，第一個把教材整合到光碟的。這樣的好處是可以提供一個完整功能的教育光碟，而且不用擔心違反著作權法，因為其中收錄的套件及教材都是公眾授權的自 由軟體和內容。
我們收到很多使用 PhET 的正面反應與建議，很多老師肯定很 PhET，特別是 PhET 可以免費取得，又不用擔心智慧財產權問題。但是有些小學老師認為 PhET 比較適合中學及大學的課程，只有部份主題才能用在小學的課程。的確，在完成軟體介面的翻譯後，我們該想想如何進行客製化的工作。許多人目前對這個課題都感 到興趣，討論尋求各種合作的方式，來製作適合小學的教學主題軟體。請加入我們！
(This text is released under CC0.)
PhET was launched by Nobel laureate Carl Wieman in the Department of Physics, University of Colorado at Boulder, 2002.
To this date, PhET are available in many languages. The interactive simulations are quite useful for learning science. Teachers can use PhET to demonstrate difficult concepts (like chemical reactions or quantum mechanics), or to run virtual experiments instead of relying on dangerous or expensive equipments (like lasers or devices for nuclear fission). In addition, the best part about PhET is that it is open source. The executable is released under either CC BY or GNU GPL, and the source code is licensed under GNU GPL (please check the PhET licensing options for details). PhET does not have restriction on commercial use, thus it can be used widely.
In 2008, several colleagues and I contacted the PhET team, and started to translate about 80 simulations into the traditional Chinese language. In August 2009, the translations were mostly done and we tried to introduce localized versions of PhET to K-12 education in Taiwan. Besides downloading directly from the PhET sites, the simulation packages are also integrated into Ezgo7, a Linux-based Live CD enhanced with educational materials and applications. Ezgo7, which is supported by the Ministry of Education in Taiwan and produced by the Software Liberty Association of Taiwan, could be the first Linux distro that incorporates publicly licensed educational materials (e.g. PhET) into the operating system. The advantage of such Live CD is its all-in-one nature, which can be easily used in education. As all in the CD are free software packages and contents, surely there is no risk for any possible copyright infringement. They are all released under free licenses.
Many positive feedbacks and suggestions about using PhET are received. Many teachers really appreciate the great work, especially the CD with educational contents is free of charge and can be freely copied and used. However, some teachers of elementary schools feel that PhET is more suitable to high school and college courses; only some simulations can be employed at their classes. In deed, besides localization, one need also to consider "customization" for individual courses and classes. Many more people are now involved, and are in discussion on how to cooperate to customize packages for elementary schools. Join us!
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