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2013/06/25

什麼是考試作弊?感謝某通識學生給阿原的啟發,阿原換個腦袋、換個作法也不錯!


2013-06-25 貼出     文字部份,版權沒有  
(2013-06-27 加入照片)  照片部份,有人,不敢宣告版權沒有

學生看到阿原寫這一篇:怎麼定義考試作弊?看看考選部的規則
以為阿原遇到學生作弊要發火,其實不是,上一篇是要導引這一篇,改變作弊的定義,其實很有趣!


  • 前情提要

一般阿原都會在考試前公布模擬試題,學生認為阿原--人不錯/放水/可以抓到重點,所以部份學生會認真準備模擬試題 (也有少數不準備的)。

其實這是阿原在碩士班,上潘子明教授的課學到的!例如潘老師出 20 題,然後正式考試從中挑出 10 題,沒有額外新增題目,對學生來說,命中率 100%,當然是用力讀下去。

事後阿原才發現被騙了,很佩服潘老師的作法,到現在阿原在課堂上公布模擬試題正是受到潘老師的影響,不過作法上略有修正 (模擬試題佔 70~90%,其餘重點上課認真聽才會知道,而且刻意不提醒會考,但是都會提醒這部份很重要)。

原因很簡單,如果一定要用紙筆測驗進行評分,也就是理論上可以把上課重點轉換成考試題目,進行成效評估,那麼若把授課重點轉換成考題,例如 20 題到 50 題,學生只要弄懂該如何回答這些考題,也就是可以抓到上課的重點 (我們幾十年來就是個邏輯,不是嗎?)。相對的,若老師考前公布 "高潛力" 試題,同時學生有意願去準備,理想上可以達到相當好的教學效果。

(這樣的假設教育學家會有意見,如果讀者有意見,不要來信跟阿原討論,我不會浪費我寶貴的時間去討論上課、考試與教學成效三者的關係,有問題,請直接去找考選部,去找勞委會辦理技術士考試學科部份的單位。國家級的單位怎麼做又不是不知道,不要找我這種小人物開刀)

阿原還是大學生的時候,去問部份課程的老師考試重點是什麼?只見老師兩手一攤,上課的、課本的都可能出題 (廢話,這我也知道,問了等於沒問,答了等於沒答)。

這種情況,只好去問學長。例如上生化課,老師沒有強調哪些該記,去問學長,就知道 20 個胺基酸的結構、單字母及三字字母縮寫都要背,這不是很清楚嗎?我就知道該怎麼讀了嘛!


  • 謝謝那位通識課學生,讓阿原從血壓飆升,到動心轉念
2012-12 的通識課的期中考結束,阿原改到一份考卷,有一題目不在考前提醒的範圍,但是上課時有提到某個重要觀念。結果某學生回答的內容,雖然沒有拿分,但是已經超過科班出身的學生 (例如阿原) 在沒有刻意提醒下可以回答的內容。講白一點,那內容就跟教科書或學術網站敘述該觀念的語句一樣。再講白一點,我高度懷疑那位學生考試時刷手機上網查答案,違反考試規則!  那個晚上改考卷到心情不愉快。

晚上睡覺,不曉得是上天給的靈感還是怎麼回事,


阿原問自己:

什麼是考試作弊?

如果作弊的方式,有助於學習,何不讓他們作弊? 


如何讓他們使用作弊的方式,但又不是作弊?
(--如果換個考試規則,是不是就不算作弊?)


--> 改變作弊的定義! --阿原不講究考試那兩個小時的記憶,阿原希望他們長久受用!


感謝上帝,阿原轉念,心情愉快多了! 在 2013 年初學校的尾牙,遇到學生輔導室的同仁,分享了這個想法,同仁也覺得可以試試看。等我在 spring 2013 的課程進行之後,在校園或是美食街,遇到前一個學期修課的學生,我也告訴他們我改變作法了。前天在學校自助餐,遇到之前通識課的學生打招呼,也聊到,有趣的是,那位學生說他當時被我一題考題嚇到,因為那題是寫出正確答案不給分 (阿原刻意的,改天說明).....

  •  新的規則,傳統作弊方式變成拿分工具
於是,照常公布模擬題,而且阿原在課堂宣佈,考試進行時
1. 可以使用任何電子器材 (手機、筆電、平板電腦等)
2. 可以使用任何書本、筆記等資料
3. 可以交談,包括現場的、網路上的、打電話求救的


但是兩件事情不要做
1. 不要走動
2. 不要幫別人寫考卷
(很奇怪,我問對考試規則有沒有問題,沒有學生發問)

  •  當天考試的情況
*滿分 111, Mean=69.3, SD=18.8 (計算 SD 時,分母使用 n, 不是 n-1)
*部份學生反應考題太多,但是也有學生反應考題量適中。
*有人刷手機或是平板,但是要查資料不好查。考題之一是,到 台灣地區食品營養成份資料庫查詢食物中鈣質的含量,及攝取多少單一食物要達到每日建議量之計算,因為是考前有提示,所以有做練習題的,這裡可以輕鬆拿分。(想想看,用手機如何看試算表,並進行運算或排序)

但是我又出一題不在考前提醒之列,查詢食物的含鐵量及單一食物要達到每日建議量的重量,有自行做過練習題,使用相同的原理,這裡不是問題。

*有學生將阿原網頁上的資料全部列印下來,但是學生表示這樣的考題,這種作法幫助不大。


  • 個人感想:或許團結合作代替單打獨鬥,可能是台灣人的出路
一個好朋友開玩笑的問了阿原一句:你們台大都沒有教團隊合作嗎?
阿原想了好久,沒錯! 當然,這是整個社會的問題。 (改天寫一篇來討論)

可能阿原沒有強調要團隊合作,多數學生也只以為是 open book 的考試,所以有沒特別準備小組作戰。 但是有幾組很明顯是有備而來! 當然,既然是小組作戰,考題就不是那麼簡單,其實我很希望看到小組的分工合作,電腦強的用電腦,語句組織能力強的來整合答案......

這是阿原第一次這樣做,還是不敢大躍進 (只能小碎步前進)。因為面對台灣高等教育的保守態度,阿原不敢放手去做,以免壯志未酬,就被高層找去吃早餐!

接下來的課程,阿原也會想一些可以提升學生學習成效的方式! Anyway, 這次新的嘗試,讓阿原學到不少。若讀者問,這跟小組上台報告或是書面報告有何不同,阿原告訴你,學生知道這是考試,緊張的程度不同,若那兩個小時可以讓他們確實進入阿原設計過的考題,把阿原網站的資料徹底讀過,學習成效會輸給一般的考試嗎?

若您又問我,若是必修課,或是專業選修,還敢這樣做嗎?  嘿嘿,不告訴你!

阿原正在準備 9 月課程的,也準備給學生驚喜!




補充說明:
 這是 Fall 2012 的網頁認識食品與營養

(也是給阿原啟發的那一班)

這是 Spring 2013 的網頁認識食品與營養
(也是阿原改變作弊定義的那一班)  

其實網頁整理不少衛生署或是學術單位的資料及新聞,趁著考試那兩小時,讓他們把重點再次複習,這也是有效學習!




2013-06-27 補上當天的照片 (學生有 100 人,教室容量是 200 人)
當天拍照已經告知學生,並取得同意放在部落格,但是為了避免爭議,就拍學生側面或背面。
 

用手機上網

用平板電腦


正在查詢食品營養成份的試算表



這是有備而來的小組之一


這位把重要的資料都印出來,這也是我看到準備書面資料最多的一位

這兩位可愛的同學不是犯錯被叫到講台,而是因為這裡離插座最近