什麼是考試作弊？感謝某通識學生給阿原的啟發，阿原換個腦袋、換個作法也不錯！

2013-06-25 貼出     文字部份，版權沒有  
(2013-06-27 加入照片)  照片部份，有人，不敢宣告版權沒有

學生看到阿原寫這一篇：怎麼定義考試作弊？看看考選部的規則
以為阿原遇到學生作弊要發火，其實不是，上一篇是要導引這一篇，改變作弊的定義，其實很有趣！

• 前情提要：

一般阿原都會在考試前公布模擬試題，學生認為阿原--人不錯/放水/可以抓到重點，所以部份學生會認真準備模擬試題 (也有少數不準備的)。

其實這是阿原在碩士班，上潘子明教授的課學到的！例如潘老師出 20 題，然後正式考試從中挑出 10 題，沒有額外新增題目，對學生來說，命中率 100%，當然是用力讀下去。

事後阿原才發現被騙了，很佩服潘老師的作法，到現在阿原在課堂上公布模擬試題正是受到潘老師的影響，不過作法上略有修正 (模擬試題佔 70~90%，其餘重點上課認真聽才會知道，而且刻意不提醒會考，但是都會提醒這部份很重要)。

原因很簡單，如果一定要用紙筆測驗進行評分，也就是理論上可以把上課重點轉換成考試題目，進行成效評估，那麼若把授課重點轉換成考題，例如 20 題到 50 題，學生只要弄懂該如何回答這些考題，也就是可以抓到上課的重點 (我們幾十年來就是個邏輯，不是嗎？)。相對的，若老師考前公布 "高潛力" 試題，同時學生有意願去準備，理想上可以達到相當好的教學效果。

(這樣的假設教育學家會有意見，如果讀者有意見，不要來信跟阿原討論，我不會浪費我寶貴的時間去討論上課、考試與教學成效三者的關係，有問題，請直接去找考選部，去找勞委會辦理技術士考試學科部份的單位。國家級的單位怎麼做又不是不知道，不要找我這種小人物開刀)

阿原還是大學生的時候，去問部份課程的老師考試重點是什麼？只見老師兩手一攤，上課的、課本的都可能出題 (廢話，這我也知道，問了等於沒問，答了等於沒答)。

這種情況，只好去問學長。例如上生化課，老師沒有強調哪些該記，去問學長，就知道 20 個胺基酸的結構、單字母及三字字母縮寫都要背，這不是很清楚嗎？我就知道該怎麼讀了嘛！

• 謝謝那位通識課學生，讓阿原從血壓飆升，到動心轉念

2012-12 的通識課的期中考結束，阿原改到一份考卷，有一題目不在考前提醒的範圍，但是上課時有提到某個重要觀念。結果某學生回答的內容，雖然沒有拿分，但是已經超過科班出身的學生 (例如阿原) 在沒有刻意提醒下可以回答的內容。講白一點，那內容就跟教科書或學術網站敘述該觀念的語句一樣。再講白一點，我高度懷疑那位學生考試時刷手機上網查答案，違反考試規則！  那個晚上改考卷到心情不愉快。

晚上睡覺，不曉得是上天給的靈感還是怎麼回事，


阿原問自己：

什麼是考試作弊？

如果作弊的方式，有助於學習，何不讓他們作弊？ 


如何讓他們使用作弊的方式，但又不是作弊？
(--如果換個考試規則，是不是就不算作弊？)


--> 改變作弊的定義！ --阿原不講究考試那兩個小時的記憶，阿原希望他們長久受用！


感謝上帝，阿原轉念，心情愉快多了！ 在 2013 年初學校的尾牙，遇到學生輔導室的同仁，分享了這個想法，同仁也覺得可以試試看。等我在 spring 2013 的課程進行之後，在校園或是美食街，遇到前一個學期修課的學生，我也告訴他們我改變作法了。前天在學校自助餐，遇到之前通識課的學生打招呼，也聊到，有趣的是，那位學生說他當時被我一題考題嚇到，因為那題是寫出正確答案不給分 (阿原刻意的，改天說明).....

•  新的規則，傳統作弊方式變成拿分工具

於是，照常公布模擬題，而且阿原在課堂宣佈，考試進行時
1. 可以使用任何電子器材 (手機、筆電、平板電腦等)
2. 可以使用任何書本、筆記等資料
3. 可以交談，包括現場的、網路上的、打電話求救的


但是兩件事情不要做
1. 不要走動
2. 不要幫別人寫考卷
(很奇怪，我問對考試規則有沒有問題，沒有學生發問)

•  當天考試的情況

*滿分 111, Mean=69.3, SD=18.8 (計算 SD 時，分母使用 n, 不是 n-1)
*部份學生反應考題太多，但是也有學生反應考題量適中。
*有人刷手機或是平板，但是要查資料不好查。考題之一是，到 台灣地區食品營養成份資料庫查詢食物中鈣質的含量，及攝取多少單一食物要達到每日建議量之計算，因為是考前有提示，所以有做練習題的，這裡可以輕鬆拿分。(想想看，用手機如何看試算表，並進行運算或排序)

但是我又出一題不在考前提醒之列，查詢食物的含鐵量及單一食物要達到每日建議量的重量，有自行做過練習題，使用相同的原理，這裡不是問題。

*有學生將阿原網頁上的資料全部列印下來，但是學生表示這樣的考題，這種作法幫助不大。

• 個人感想：或許團結合作代替單打獨鬥，可能是台灣人的出路

一個好朋友開玩笑的問了阿原一句：你們台大都沒有教團隊合作嗎？
阿原想了好久，沒錯！ 當然，這是整個社會的問題。 (改天寫一篇來討論)

可能阿原沒有強調要團隊合作，多數學生也只以為是 open book 的考試，所以有沒特別準備小組作戰。 但是有幾組很明顯是有備而來！ 當然，既然是小組作戰，考題就不是那麼簡單，其實我很希望看到小組的分工合作，電腦強的用電腦，語句組織能力強的來整合答案......

這是阿原第一次這樣做，還是不敢大躍進 (只能小碎步前進)。因為面對台灣高等教育的保守態度，阿原不敢放手去做，以免壯志未酬，就被高層找去吃早餐！

接下來的課程，阿原也會想一些可以提升學生學習成效的方式！ Anyway, 這次新的嘗試，讓阿原學到不少。若讀者問，這跟小組上台報告或是書面報告有何不同，阿原告訴你，學生知道這是考試，緊張的程度不同，若那兩個小時可以讓他們確實進入阿原設計過的考題，把阿原網站的資料徹底讀過，學習成效會輸給一般的考試嗎？

若您又問我，若是必修課，或是專業選修，還敢這樣做嗎？  嘿嘿，不告訴你！

阿原正在準備 9 月課程的，也準備給學生驚喜！




補充說明：
 這是 Fall 2012 的網頁認識食品與營養

(也是給阿原啟發的那一班)

這是 Spring 2013 的網頁認識食品與營養
(也是阿原改變作弊定義的那一班)  

其實網頁整理不少衛生署或是學術單位的資料及新聞，趁著考試那兩小時，讓他們把重點再次複習，這也是有效學習！




2013-06-27 補上當天的照片 (學生有 100 人，教室容量是 200 人)
當天拍照已經告知學生，並取得同意放在部落格，但是為了避免爭議，就拍學生側面或背面。
 

用手機上網

用平板電腦

正在查詢食品營養成份的試算表

這是有備而來的小組之一

這位把重要的資料都印出來，這也是我看到準備書面資料最多的一位

這兩位可愛的同學不是犯錯被叫到講台，而是因為這裡離插座最近