第一次震憾，是從宅神/翟神的書「創新是一種態度」中看到，有個例子， google 發現美國某個地區，搜尋感冒症狀或藥物的情況。超過平常，於是通報衛生單位，可能因此免去一場大爆發。
為何震憾？？ 目前的作法，是醫院會發現各類的病人，有些依法需要通報衛福部。假設某區域看感冒的人比較多，不見得會啟動醫生回報的機制，而且病人四散，有的到醫院，有的到診所。這是一般公衛的作法。
但是，居然可以從搜尋引擎，發現這樣的事情，這已經跳脫公衛的範圍。(當然，是各項環境配合，不然，在沒有手機，沒有電力，沒有網路的地方，這套適用不上的)
就像當年，阿原比較交通部高公局針對高速公路及 google maps 對路段是否塞車，的想法。想到，google maps 連鄉間小路都可以顯示，所以不可能像高公局使用儀器偵測，上網一查，果然嚇到，google 利用每個用 android 手機的 GPS 定位......沒話說，犀利。
阿原只想到用感應器、偵測器，真的太笨。
講白的，阿原是線性思維，y = 2x, 或是 y = 8x
而 google 的作法，是 y = 10^x 或是 y = x^3 是指對數思維
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今天看到，無情真實網站，居然使用這樣的方法，當作領先指標，更！聰明！
取次無情真實的網頁，在此主張合理使用
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阿原承認自己是庸才，無法「舉一反三」
但是，今天看到第二個震憾的例子，有所感觸，有所起發。
---->其實阿原不是沒有想過，當時看到翟神的書，就開始想，是否有類似的情況，可以減少食品中毒。
今天 (11/30) 想想，可以擴大，例如減少職安、勞安、交通議題，或其他
(例如，阿原想去阿里山看櫻花，經過分析連假、天候，還是不確定會不會大塞車，此時若是能)
舉一反三來自論語的
舉一隅不以三隅反，則不復也
白話文 01：意思是說，我舉出一個地方，你們應該要能靈活的推想到另外多個地方，如果不能的話，我也不會再教你們了。
https://zh.m.wiktionary.org/zh-hant/%E4%B8%BE%E4%B8%80%E5%8F%8D%E4%B8%89
後來 (表示不是孔子的原意原文)，大家就把孔子說的這段話變成了「舉一反三」這句成語，意思是說，學一件東西，可以靈活的思考，運用到其他相類似的東西上。
2. 明倫月刊 (在此主張合理使用)
http://www.minlun.org.tw/old/451/t451/t451-8-2.htm
述而第七
子曰：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。」
白話文：孔子說：「學習，遇到不明白的地方，不先反覆思維，就不開啟使他通達。不用心思考，想說而說不出來，就不點示使他表達清楚。舉出一個角落，卻無法回答另外三個角落，就不再往下教導了。」
「不憤不啟」，「憤」，滿滿的意思。一直想卻想不通，思緒就充滿整個心中。「啟」，開啟的意思，教導學生打開壅塞不通的地方。
「不悱不發」，「悱」，想說而說不出口。「發」，指點明示。「憤」及「悱」都是學生心中有強烈的求知動機，不斷的思之思之，思之不得也絕不放棄。此時老師才加以點撥，學生豁然開通，所學必能深入。老師如此教學，學生對於學業，必定不敢不專心致志。
「舉一隅，不以三隅反，則不復也」，「隅」，角，例如一張桌子有四個角，老師教導一個角，學生無法觸類旁通其他三個角，老師就暫時不往下教導。如果往下教導也是壅塞滯礙，效果適得其反。
