這些照片是阿原照的，沒有版權，歡迎使用
2012/07/19
2012/07/18
蓮花/荷花池照片 (一)
2012-07-18 貼出
這些照片都是阿原拍的，版權沒有，是公共財，請自行取用，如需要解析度較高的原照片，請來信。照片是 2011-05 在桃園蘆竹開南大學附近的農地拍的。
這些照片都是阿原拍的，版權沒有，是公共財，請自行取用，如需要解析度較高的原照片，請來信。照片是 2011-05 在桃園蘆竹開南大學附近的農地拍的。
2012/07/16
讀文感想：職場生存守則：記住，老闆無能是普遍的常態！
2012-07-16 貼出 本文版權沒有
一位在電子公司服務的老朋友寄這篇文章給阿原，問我的看法 (他自己非常認同該文的說法)
職場生存守則：記住，老闆無能是普遍的常態！
我看了一下，似乎有道理，但是這文章還是有怪怪的地方。
1. 作者可能是本地人，但是引用的國在專家的名言來寫文章，本來各地的文化都會有差異，若是把國外管理的原則原封不動的套在國內的環境，不見得適用。
2. 文章從頭看到尾，會發現這篇文章似乎在罵老闆給讀者員工看，最後還是提醒員工要小心處理，這樣的作法沒有錯，但是似乎以安撫員工型讀者的情緒為多。
大約兩個月前，阿原向一位生技公司的前輩請教問題，也請前輩在學生就業上給予建議。前輩說，他年輕的時候，工作很認真，績效也很好，但是老闆常會做出怪怪的決定，他認為在這工作領域他比老闆懂，也比老闆強，為何老闆不聽他的，不支持他的意見。
他說等到他年紀漸漸大，比較成熟了，自己創業，經歷的不少事情，才體會到當老闆的難處。他要我轉達學生，或許在職場上自己的表錯不錯，想要好好表現，但是經常認為老闆無能或是昏庸，其實老闆有些作法是要保護下屬，而且多數的下屬不會察覺到。畢竟他可以當上主管是有道理的，當員工的要學著從主管的角度看事情，不用急著怪罪上級。
年輕讀者們，若您遇到這樣的情形，會怎麼想？
一位在電子公司服務的老朋友寄這篇文章給阿原，問我的看法 (他自己非常認同該文的說法)
職場生存守則：記住，老闆無能是普遍的常態！
我看了一下，似乎有道理，但是這文章還是有怪怪的地方。
1. 作者可能是本地人，但是引用的國在專家的名言來寫文章，本來各地的文化都會有差異，若是把國外管理的原則原封不動的套在國內的環境，不見得適用。
2. 文章從頭看到尾，會發現這篇文章似乎在罵老闆給讀者員工看，最後還是提醒員工要小心處理，這樣的作法沒有錯，但是似乎以安撫員工型讀者的情緒為多。
大約兩個月前，阿原向一位生技公司的前輩請教問題，也請前輩在學生就業上給予建議。前輩說，他年輕的時候，工作很認真，績效也很好，但是老闆常會做出怪怪的決定，他認為在這工作領域他比老闆懂，也比老闆強，為何老闆不聽他的，不支持他的意見。
他說等到他年紀漸漸大，比較成熟了，自己創業，經歷的不少事情，才體會到當老闆的難處。他要我轉達學生，或許在職場上自己的表錯不錯，想要好好表現，但是經常認為老闆無能或是昏庸，其實老闆有些作法是要保護下屬，而且多數的下屬不會察覺到。畢竟他可以當上主管是有道理的，當員工的要學著從主管的角度看事情，不用急著怪罪上級。
年輕讀者們，若您遇到這樣的情形，會怎麼想？
2012/07/14
讀報感想：奪命3米浪 1死1危3失蹤
2012-07-14
今天看到這則新聞，覺得很難過。
奪命3米浪 1死1危3失蹤
但是阿原有個問題：如果多數台灣的學生有基本的游泳能力，這悲劇會不會就不會發生了？
以前經常聽到喜歡水上運動的前輩在批評政府的政策，台灣四面環海，會游泳的人不多！而且台灣的小型船的造船工業曾經在世界上佔有一席之地，但是台灣政府對水上活動的政策，卻是把人民當賊。
當然近年來看到教育部有很多有關海洋的教育，也提到要加強學生的游泳能力 (不過阿原沒有去求證，教育部是否將游泳列入中小學生畢業的條件之一)。
以前聽大學同學說過，他到東北角 (新北市及宜蘭縣)，曾看到小學生在沿岸型的海邊戲水，一群人輪流跳水，入水幾秒後才浮出水面，大喊好冷。
回題，這樣的事件，除了家長痛心，學校及社會傷心外，可能有人會譴責政府，海邊應該要加強管理，或是有人會批評學生，明知危險海域，卻要下水，才會發生遺憾。
若換個角度來看，若是像那群東北角的小學生，跳水玩水早就是生活的一部份，若今天是他們遇到相同的情況，一個大浪打過來，他們會應變嗎？還會發生不幸的事件嗎？
抱歉，阿原沒有答案。若答案是肯定的，那大家會怎麼做？教育部會怎麼做？學生家長會怎麼做？
今天看到這則新聞，覺得很難過。
奪命3米浪 1死1危3失蹤
但是阿原有個問題：如果多數台灣的學生有基本的游泳能力，這悲劇會不會就不會發生了？
以前經常聽到喜歡水上運動的前輩在批評政府的政策，台灣四面環海，會游泳的人不多！而且台灣的小型船的造船工業曾經在世界上佔有一席之地，但是台灣政府對水上活動的政策，卻是把人民當賊。
當然近年來看到教育部有很多有關海洋的教育，也提到要加強學生的游泳能力 (不過阿原沒有去求證，教育部是否將游泳列入中小學生畢業的條件之一)。
以前聽大學同學說過，他到東北角 (新北市及宜蘭縣)，曾看到小學生在沿岸型的海邊戲水，一群人輪流跳水，入水幾秒後才浮出水面，大喊好冷。
回題，這樣的事件，除了家長痛心，學校及社會傷心外，可能有人會譴責政府，海邊應該要加強管理，或是有人會批評學生，明知危險海域，卻要下水，才會發生遺憾。
若換個角度來看，若是像那群東北角的小學生，跳水玩水早就是生活的一部份，若今天是他們遇到相同的情況，一個大浪打過來，他們會應變嗎？還會發生不幸的事件嗎？
抱歉，阿原沒有答案。若答案是肯定的，那大家會怎麼做？教育部會怎麼做？學生家長會怎麼做？
2012/07/11
讀文感想：小野--生命中不能承受的看輕
2012-07-11 貼出 本文版權沒有
已經有段時間沒有寫部落格，很忙，沒時間是最大的原因，同時也是最爛的理由。不過每次有點子或是看到不錯的文章，都會把文章的聯結先存下來，等有時間再來完成文章，就這樣，目前累積了四十多篇的草稿。
回題，前幾天看到小野的文章
在我記憶中，媽媽很少抱怨某人，或對某人表達不滿。當有人正罵著某人時，她也只是淡淡的丟出一句話說：「也許，人家也有難處啊？」或是：「也許，事情也不是像你說的這樣啊。」
或許抱怨別人很簡單，例如員工抱怨老闆的作法沒人性，研究生抱怨老師沒有多花些時間指導學生，抱怨鄰居，抱怨政府，抱怨家人，抱怨另一半......
阿原還是學生的時候也是會抱怨周遭的人，但是隨著年齡的增加，真的體會到，就像小野媽媽所說的：
「也許，人家也有難處啊？」
「也許，事情也不是像你說的這樣啊。」
有時候，事情說清楚了，或是了解對方的難處，就會發現，真的是誤會。此外，若兩者或兩方之間有誤會，此時還要注意中間者，因為中間者可能刻意或是無意的訊息，會加深兩方的抱怨，這在生活中很常見，以政治的例子來說，例如政府可能會實施某政策 (暫不討論該政策的絕對好壞)，直接看起來對某些民眾不利，此時反對黨很容易挑對自己有利的說，讓那些民眾更痛恨政府 (這種例子太多了，無論藍綠執政或在野，都有這樣的情況，可見得這是人性)，這樣就失去客觀討論政策利弊的空間。
最近的例子是 2012 年政府的油電雙漲，媒體、網路都在批評這樣的政策，但是阿原卻聽到部份人士贊成這樣的作法，不是單純贊成，那位前輩從經濟、環保、國家競爭力來看這件事，很可惜一般新聞沒有機會播出這樣有深度的討論。如果媒體一直製造某一方面的印象 (例如油電雙漲會造成民不聊生)，那專家學者們又有誰敢公開支持？ 出來講話只是當炮灰！
就像瘦肉精事件，國內的看法分歧，林杰樑醫師也認為，我們不可能不買這樣的牛肉，因為潛水艇等很多因素， (文章推薦：林杰樑：培林就是瘦肉精 不能模糊 其中影片有提到這樣的事情)
學生問我瘦肉精，我都說，先等事情落幕，立法完成我們再來討論，現在已經政治化，現在討論只會被貼上標籤。
跟年輕的讀者分享，類似小野這篇的文章，阿原在學生時期讀過不少，但是人生的歷練還不夠，無法體會到這樣的道理，不過純讀文字而已。阿原以前也是人云亦云，也容易被牽著走，也不會設身處地為他人著想。漸漸的，遇到的人愈多，遇到的事情愈多，吃的虧越多，背後被插的刀越多，就會體悟這樣的道理。
說明：在此使用瘦肉精及油電的例子只是加強說明，不代表阿原支持或反對這樣的議題，請讀者們不要幫阿原貼標籤。
已經有段時間沒有寫部落格，很忙，沒時間是最大的原因，同時也是最爛的理由。不過每次有點子或是看到不錯的文章，都會把文章的聯結先存下來，等有時間再來完成文章，就這樣，目前累積了四十多篇的草稿。
回題，前幾天看到小野的文章
生命中不能承受的看輕
其中阿原最有感觸一段：在我記憶中，媽媽很少抱怨某人，或對某人表達不滿。當有人正罵著某人時，她也只是淡淡的丟出一句話說：「也許，人家也有難處啊？」或是：「也許，事情也不是像你說的這樣啊。」
或許抱怨別人很簡單，例如員工抱怨老闆的作法沒人性，研究生抱怨老師沒有多花些時間指導學生，抱怨鄰居，抱怨政府，抱怨家人，抱怨另一半......
阿原還是學生的時候也是會抱怨周遭的人，但是隨著年齡的增加，真的體會到，就像小野媽媽所說的：
「也許，人家也有難處啊？」
「也許，事情也不是像你說的這樣啊。」
有時候，事情說清楚了，或是了解對方的難處，就會發現，真的是誤會。此外，若兩者或兩方之間有誤會，此時還要注意中間者，因為中間者可能刻意或是無意的訊息，會加深兩方的抱怨，這在生活中很常見，以政治的例子來說，例如政府可能會實施某政策 (暫不討論該政策的絕對好壞)，直接看起來對某些民眾不利，此時反對黨很容易挑對自己有利的說，讓那些民眾更痛恨政府 (這種例子太多了，無論藍綠執政或在野，都有這樣的情況，可見得這是人性)，這樣就失去客觀討論政策利弊的空間。
最近的例子是 2012 年政府的油電雙漲，媒體、網路都在批評這樣的政策，但是阿原卻聽到部份人士贊成這樣的作法，不是單純贊成，那位前輩從經濟、環保、國家競爭力來看這件事，很可惜一般新聞沒有機會播出這樣有深度的討論。如果媒體一直製造某一方面的印象 (例如油電雙漲會造成民不聊生)，那專家學者們又有誰敢公開支持？ 出來講話只是當炮灰！
就像瘦肉精事件，國內的看法分歧，林杰樑醫師也認為，我們不可能不買這樣的牛肉，因為潛水艇等很多因素， (文章推薦：林杰樑：培林就是瘦肉精 不能模糊 其中影片有提到這樣的事情)
學生問我瘦肉精，我都說，先等事情落幕，立法完成我們再來討論，現在已經政治化，現在討論只會被貼上標籤。
跟年輕的讀者分享，類似小野這篇的文章，阿原在學生時期讀過不少，但是人生的歷練還不夠，無法體會到這樣的道理，不過純讀文字而已。阿原以前也是人云亦云，也容易被牽著走，也不會設身處地為他人著想。漸漸的，遇到的人愈多，遇到的事情愈多，吃的虧越多，背後被插的刀越多，就會體悟這樣的道理。
說明：在此使用瘦肉精及油電的例子只是加強說明，不代表阿原支持或反對這樣的議題，請讀者們不要幫阿原貼標籤。
2012/07/09
衛生署推廣的：每日一萬步，健康有保固
2012-07-09
阿原在美國唸書時，有段時間會戴電子計步器，那時候作實驗的日子，幾乎每天都有一萬多步。也買了計步器寄回台灣給爸媽及岳父岳母，希望他們多運動。
最近阿原又想要試試看，上個月買了計步器，一般上班的日子 (沒有刻意要多運動)，也是一萬步左右 (有時多，有時少於一萬步)。但也有少數日子，從起床到睡前，只有五千多步 (真的是忙到黏在電腦及書桌前，連吃飯也是大家一同訂便當)。
不過不到一萬步的情況不多，因為阿原會儘量走樓梯 (而不搭電梯)，固定一段時間就走到茶水間倒水，午餐也會走到學校的美食街，而不是一同訂便當。 因為阿原知道，工作多，壓力大，若連爬樓梯及走路這樣的運動機會都沒有把握的話，就很可惜。
分享幾個數據，阿原跟老婆輕鬆散步一個小時，約 4000 多步。阿原慢跑三千公尺，約 2600~2800 步 (跑的快，步數少)，慢跑 30 min, 約 5000 多步。
這是衛生署國民健康局的宣傳網頁
50410_每日一萬步 健康有保固(CF) [Youtube 影片]
每日一萬步 健康有保固 [PDF 檔，CC 自由授權]
這是全民健康基金會的文章 日行一萬步 健康有保固
此外，希望基金會也提供健走的相關資訊。
之前請教學體育的專家，建議上了年紀 (例如五十歲，但是每個人情況不同)，因為膝蓋與軟體漸漸退化，若要運動，選擇散步會比較好。
親愛的讀者們，買個計步器 (便宜的幾十元就有)，看看自己一天走幾步，若不夠一萬步，可以從生活小細節中下手，例如搭捷運或公車，提早一站下車，用走的；設定電腦軟體，每 20~ 30 分鐘休息 1 分鐘 (趁機做伸展操)，看看是否可以提升運動的機會。
阿原在美國唸書時，有段時間會戴電子計步器，那時候作實驗的日子，幾乎每天都有一萬多步。也買了計步器寄回台灣給爸媽及岳父岳母，希望他們多運動。
最近阿原又想要試試看，上個月買了計步器，一般上班的日子 (沒有刻意要多運動)，也是一萬步左右 (有時多，有時少於一萬步)。但也有少數日子，從起床到睡前，只有五千多步 (真的是忙到黏在電腦及書桌前，連吃飯也是大家一同訂便當)。
不過不到一萬步的情況不多，因為阿原會儘量走樓梯 (而不搭電梯)，固定一段時間就走到茶水間倒水，午餐也會走到學校的美食街，而不是一同訂便當。 因為阿原知道，工作多，壓力大，若連爬樓梯及走路這樣的運動機會都沒有把握的話，就很可惜。
分享幾個數據，阿原跟老婆輕鬆散步一個小時，約 4000 多步。阿原慢跑三千公尺，約 2600~2800 步 (跑的快，步數少)，慢跑 30 min, 約 5000 多步。
這是衛生署國民健康局的宣傳網頁
50410_每日一萬步 健康有保固(CF) [Youtube 影片]
每日一萬步 健康有保固 [PDF 檔，CC 自由授權]
這是全民健康基金會的文章 日行一萬步 健康有保固
此外，希望基金會也提供健走的相關資訊。
之前請教學體育的專家，建議上了年紀 (例如五十歲，但是每個人情況不同)，因為膝蓋與軟體漸漸退化，若要運動，選擇散步會比較好。
親愛的讀者們，買個計步器 (便宜的幾十元就有)，看看自己一天走幾步，若不夠一萬步，可以從生活小細節中下手，例如搭捷運或公車，提早一站下車，用走的；設定電腦軟體，每 20~ 30 分鐘休息 1 分鐘 (趁機做伸展操)，看看是否可以提升運動的機會。
2012/06/01
PhET 所帶來的教學創新與啟發
2012-06-01 貼出 (本文版權沒有)
原文發表在中研院創用 CC 研究室的部落格 (link)
---------------
3. 就公眾授權來說，可以研究的主題包括教師對著作權與公眾授權之認識、公眾授權素材是否能增進教師在數位題料上的使用、教師使用公眾授權釋出所創作教材之意願等研究。
4. 此外，筆者也建議對於研究成果的報告可以採公眾授權釋出，例如研究生的學位論文可以使用 CC 授權，研究成果可以投到 Open Access 期刊，投稿到國內期刊雜誌時可以聲明採公眾授權，這樣可以讓研究成果讓更多人享受研究成果，研究者的名聲也更能散布。以筆者為例，根據康乃爾大學的規定， 學生學位論文之著作權屬於學生所有，因此每個畢業生的可以在論文前放置版權宣告頁，若沒有，則算是 public domain。筆者當時與學校的相關單位討論之後，校方同意筆者使用 GNU Free Document License 作為論文的授權。然而國內對於學位論文的採公眾授權的情況仍有改進空間，因此筆者建議在進行自由教材融入教育的研究之後，也能把研究成果釋放出來。
原文發表在中研院創用 CC 研究室的部落格 (link)
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PhET 所帶來的教學創新與啟發
本文置於 public domain (CC0)
國外已經有針對公眾授權 (public licenses) 的教材與軟體對教學與學生學習成效的研究，其研究的方向有教學效果、軟體購買預算問題、可客製化的特性對使用者及教育者的影響、降低盜版率等主題。筆者觀 察台灣的環境，發現研究教育社群及推動自由軟體社群的交集不大，查詢全國博碩士論文，以自由軟體或是公眾授權教材應用於教育的論文不多，查詢國內的教育資 料庫，相關的研究也不多。因此筆者希望藉由這樣的介紹可以影響一些人，投入相關的研究。
本文以 PhET 例子，列出 PhET 團隊以教學模擬於物理教學等研究報告，其研究內容非常值國內的教育及研究單位參考。
下方的參考資料選自 PhET 網站。目前共有四大主題，共有 30 多篇文章或報告，原網頁有提供文章，有興趣的可以前往下載。在此筆者僅選出部份文獻及加上標題翻譯或是個人的看法。
1. 就教育的角度來看，可以研究的題材相當多，就大方向來說，包括多媒體教材與學生學習成效、教師與學生使用盜版與正版之概況、數位教材之取得與教師導入多媒體教學之意願、自由素材與教材可客製化之特性對教師自行編輯教材之影響等主題。
2. PhET 有 80 多個主題，而且逐漸增加中。如化學可逆反應、碰撞反應等主題適合在高中化學抽象觀念的教學，能否有效促進學生的學習是非常值得研究。PhET 網頁所列出的文獻中可以看到有針對波耳原子模型及量子力學。建議可以針對個別主題進行在地的研究，例如各家理論所闡釋的原子模型原本是艱深難懂的原理，也 是台灣學生在化學課程不易理解的部份，現在透過 PhET 的視覺化教學，讓概念變得容易許多，因此這方面增進學習成果的量化數據很值得研究。又例如台北市南門國中的鄭老師曾作過這樣的教學，他將學生分為兩組，一 組先講解電路元件後實際操作，之後使用 PhET 的電路單元講解原理；另一組學生先使用 PhET 的電路單元講解原理，之後進行電子元件操作。鄭老師表示，先使用 PhET 講解原理後，學生對整體的觀念比較好，對實際組裝電子元件的摸索時間也會減少，這結果與 PhET 團隊於 2004 發表的研究結果相同。
國外已經有針對公眾授權 (public licenses) 的教材與軟體對教學與學生學習成效的研究，其研究的方向有教學效果、軟體購買預算問題、可客製化的特性對使用者及教育者的影響、降低盜版率等主題。筆者觀 察台灣的環境，發現研究教育社群及推動自由軟體社群的交集不大，查詢全國博碩士論文，以自由軟體或是公眾授權教材應用於教育的論文不多，查詢國內的教育資 料庫，相關的研究也不多。因此筆者希望藉由這樣的介紹可以影響一些人，投入相關的研究。
本文以 PhET 例子，列出 PhET 團隊以教學模擬於物理教學等研究報告，其研究內容非常值國內的教育及研究單位參考。
下方的參考資料選自 PhET 網站。目前共有四大主題，共有 30 多篇文章或報告，原網頁有提供文章，有興趣的可以前往下載。在此筆者僅選出部份文獻及加上標題翻譯或是個人的看法。
1. 有關 PhET 的個別教學主題之應用研究
- Laptops and Diesel Generators: Introducing PhET Simulations to Teachers in Uganda, Sam McKagan, The Physics Teacher, 48, 63-66 , January 2010. (PhET 團隊的成員向烏干達的高中物理老師推廣 PhET)
- Making On-Line Science Course Materials Easily Translatable and Accessible Worldwide: Technical Concerns, C. V. Malley, J. O. Olson, Multimedia in Physics Teaching and Learning Proceedings, 2009. (這文章說明 PhET 團隊努力讓 PhET 的翻譯簡單化。的確技術難度不高，台灣的翻譯者才能短時間內完成所有的翻譯)
- PhET: Simulations That Enhance Learning, C.E. Wieman, W.K. Adams, K.K. Perkins, Science, 322/682-683 , October 2008. (這是在知名的期刊 Science 的教育論壇介紹 PhET 的文章)
- A Powerful Tool For Teaching Science, C. E. Wieman and K. K. Perkins, Nature Physics, p. 290-292 , May 2006. (在知名期刊 Nature Physics 介紹 PhET 的評論文章，)
- Transforming Physics Education, C. E. Wieman and K. K. Perkins, Physics Today, November 2005. (說明了物理教育面臨挑戰，需要導入新的教學方式)
2. 對於高效性模擬設計的重要特色 (卓越的訪談資料)
- What Levels of Guidance Promote Engaged Exploration with Interactive Simulations?, W. K. Adams, A. Paulson and C. E. Wieman, PERC Proceedings, 2009. (四種導引方式，從完全沒有說明、導引問題、輕度指導及重度指導等，研究對學生從 PhET 學習科學觀念之成效)
- A Study of Educational Simulations Part I - Engagement and Learning, W. K. Adams, S. Reid, R. LeMaster, S. B. McKagan, K. K. Perkins, M. Dubson and C. E. Wieman, Journal of Interactive Learning Research, 19(3), 397-419 , July 2008. (這文章說明了 PhET 團隊在設計教學模擬主題時，先針對 200 位學生進行訪談，針對程式的介面外觀、使用直覺性與傳達科學概念等方向，作為改進之建議。本文非常適合國內推廣教育自由軟體研究者參考)
3. PhET 在課程應用研究
- A Research-Based Curriculum for Teaching the Photoelectric Effect, S. B. McKagan, W. Handley, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, American Journal of Physics, 77, 87 , January 2009. (光電效應教學學習單)
- Can Computer Simulations Replace Real Equipment in Undergraduate Laboratories?, N. D. Finkelstein, K. K. Perkins, W. Adams, P. Kohl, and N. Podolefsky, PERC Proceedings, 2004. (電腦模擬可否取代大學部的實驗課程的實驗器材？該研究發現使用 PhET 學習的學生在概念學習及實際電路組裝測驗兩方便的表現，都勝過使用實驗器材學習的學生)
4. 學生對學習的感受
- A deeper look at student learning of quantum mechanics: the case of tunneling, S. B. McKagan, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, Physical Review Special Topics: PER, 4, 020103 , October 2008. (深入探討學生學習量子力學：以穿隧效應為例)
- Why we should teach the Bohr model and how to teach it effectively, S. B. McKagan, K. K. Perkins, and C. E. Wieman, Physical Review Special Topics: PER, 4, 010103 , March 2008. (為什麼我們要教，該如何有效的教波耳的原子模型)
1. 就教育的角度來看，可以研究的題材相當多，就大方向來說，包括多媒體教材與學生學習成效、教師與學生使用盜版與正版之概況、數位教材之取得與教師導入多媒體教學之意願、自由素材與教材可客製化之特性對教師自行編輯教材之影響等主題。
2. PhET 有 80 多個主題，而且逐漸增加中。如化學可逆反應、碰撞反應等主題適合在高中化學抽象觀念的教學，能否有效促進學生的學習是非常值得研究。PhET 網頁所列出的文獻中可以看到有針對波耳原子模型及量子力學。建議可以針對個別主題進行在地的研究，例如各家理論所闡釋的原子模型原本是艱深難懂的原理，也 是台灣學生在化學課程不易理解的部份，現在透過 PhET 的視覺化教學，讓概念變得容易許多，因此這方面增進學習成果的量化數據很值得研究。又例如台北市南門國中的鄭老師曾作過這樣的教學，他將學生分為兩組，一 組先講解電路元件後實際操作，之後使用 PhET 的電路單元講解原理；另一組學生先使用 PhET 的電路單元講解原理，之後進行電子元件操作。鄭老師表示，先使用 PhET 講解原理後，學生對整體的觀念比較好，對實際組裝電子元件的摸索時間也會減少，這結果與 PhET 團隊於 2004 發表的研究結果相同。
3. 就公眾授權來說，可以研究的主題包括教師對著作權與公眾授權之認識、公眾授權素材是否能增進教師在數位題料上的使用、教師使用公眾授權釋出所創作教材之意願等研究。
4. 此外，筆者也建議對於研究成果的報告可以採公眾授權釋出，例如研究生的學位論文可以使用 CC 授權，研究成果可以投到 Open Access 期刊，投稿到國內期刊雜誌時可以聲明採公眾授權，這樣可以讓研究成果讓更多人享受研究成果，研究者的名聲也更能散布。以筆者為例，根據康乃爾大學的規定， 學生學位論文之著作權屬於學生所有，因此每個畢業生的可以在論文前放置版權宣告頁，若沒有，則算是 public domain。筆者當時與學校的相關單位討論之後，校方同意筆者使用 GNU Free Document License 作為論文的授權。然而國內對於學位論文的採公眾授權的情況仍有改進空間，因此筆者建議在進行自由教材融入教育的研究之後，也能把研究成果釋放出來。
2012/05/22
自由教材整理
2012-05-22 貼出
這原來是在 2010-08 協助 Ezgo 寫的自由教材簡介，現在貼在部落格，跟大家分享。找時間阿原會持續更新自由教材的收集。
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自由教材與素材
江易原，開南大學保營系 助理教授
iychiang1809@gmail.com
本文件置於公共領域 (版權沒有，歡迎進行任何用途)
關於自由教材/素材
自由教材/素材是指使用自由授權的教材/素材，自由授權是積極的分享，歡迎使用者散佈與轉寄。我們正在接觸這些自由教材的創作者，希望可以與國際接軌並進行自由教材在地化與易用化的提昇，讓老師學生們可以有更豐富的教學資源。
相信透過電腦動畫或是圖形教材的教學，可以讓學生們更能體會艱深難懂的科學概念，增加學習效率與樂趣。未來我們我們將陸續收集更多的自由教材，並搭配學科自由軟體的應用，希望能提供更棒的教與學的資訊應用資源。
藝術人文與語言類
江易原，開南大學保營系 助理教授
iychiang1809@gmail.com
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關於自由教材/素材
自由教材/素材是指使用自由授權的教材/素材，自由授權是積極的分享，歡迎使用者散佈與轉寄。我們正在接觸這些自由教材的創作者，希望可以與國際接軌並進行自由教材在地化與易用化的提昇，讓老師學生們可以有更豐富的教學資源。
相信透過電腦動畫或是圖形教材的教學，可以讓學生們更能體會艱深難懂的科學概念，增加學習效率與樂趣。未來我們我們將陸續收集更多的自由教材，並搭配學科自由軟體的應用，希望能提供更棒的教與學的資訊應用資源。
藝術人文與語言類
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對象：小學到大學
對象：小學到大學
古騰堡計畫是
1970
年代美國民間發起的計畫，目標是將版權過期的書籍進行數位化保存
(請想像一下，在
70
年代那個電腦跟房子一樣大，全世界沒有幾台電腦的年代，發起人就有這樣的遠見)。國內亦有部份志工將中文典籍數位化後上傳到古騰堡計畫
(古騰堡計畫中文書籍)
- Internet Archive 網路典藏，古典樂篇對象：小學到大學
「托斯卡尼尼指揮，海飛茲演奏貝多芬小提琴奏曲」
「貝多芬命運交響曲」
「比才，卡門」
- OpenclipArt圖庫資源簡介對象：小學到大學
- Free Sound Project 音效資源簡介對象：小學到大學
數學與自然科學類
對象：小學到大學
PhET 是美國科羅拉多大學 (Colorado University， Boulder) 物理系所發展的互動式教學主題。 原始碼採 GPL 授權， 而教學主題採創用 CC (姓名標示) 授權，皆不限制商業用途。教學主題包括數學，物理，化學等領域，適合台灣的國高中課程 (部份主題較難，適合大學的課程)。我們已經取得 PhET 團隊的許可正慢慢的進行中文化，希望中文化的 PhET 可以幫助老師教學及學生學習。
對象：小學到大學
NOAA多數的資料是公共財，動畫實驗室將衛星探測等資料製作成動畫，因此許多科學概念艱深的主題如聖嬰與反聖嬰現象、北極冰帽消長、南極上空臭氧層破洞等議題，透過動畫清楚呈現，非常適合學校及一般教育。本團隊在2010-05已經取得NOAA的NNVL實驗室之同意，將影片進行翻譯，而我們也承諾將翻譯的成果也置於公共領域
(不受著作權法保護)，提供國人高品質的教材。
「2010 冰島火山爆發造成歐洲班機停飛」
「臭氧層破洞」
「北 極冰帽消退」
「2005 美國卡催娜颶風」
「2009年8月，海水表面溫度創有紀錄以來的新高」
「2009年7月的聖嬰現象」
「海底探測原理」
U.S. Fish and Wildlife Services美國漁業暨野生動物局
對象：小學到大學
有相當豐富生物類的照片，多數為公共財。
對象：小學到大學
有相當豐富的生物及環境的照片，多數為公共財。
**20160409 補充： NBII () 之計畫已經在 2012 結束，原來官方網站也沒了，下列是存放的檔案
"National Biological Information Infrastructure" home web page archived 5 January 2012
**20160409 補充： NBII () 之計畫已經在 2012 結束，原來官方網站也沒了，下列是存放的檔案
"National Biological Information Infrastructure" home web page archived 5 January 2012
- Animations
for Physics and Astronomy 物理與天文動畫教學
(英文)
對象：國中以上
這精彩的教學動畫是由美國賓州州立大學 Schuylkill 校區的物理系助理教授Michael R. Gallis所製作， 採創用 CC 授權 (姓名標示-非商業性)， 在 youtube 也可以看到。 雖然是大學的物理課程， 但是不少教學動畫適合用在國高中的物理課程， 例如力學教學動畫。 Gallis 博士還製作物理，天文，數學互動式教學 (Applets for Physics， Astronomy and Math)， 與 Ping Wang 博士共同製作的數學動畫教學 (Visual Tool for Mathematics Education)， 包括代數與微積分的觀念。
- Flash
Animations for Physics 物理動畫教學
(英文)
對象：國中以上
加拿大多倫多大學物理系的 David M. Harrison 博士製作了物理教學動畫內容包括chaos (混沌)， 運動學， 力學， 光學， 電磁學， 流體力學， 量子力學， 波等， 不但可以用在大學物理課程， 也適合在台灣的國高中課程， 例如 Motion Animation 清 楚的表達運動學中， 車子以某初速度前進， 當加速度為特定的負值， 在 v-t 圖上速度為零的點， 正是車子停止開始倒退的點。 根據官網， 已經有數種語言的版本， 如果這些物理動畫對教學有幫助， 請告訴我們， 我們會設法連絡原作者與進行翻譯。 此物理動畫是採創用 CC 授權 (姓名標示-非商業性-相同方式分享)。
- Chemical
Structures in SourceForge.net 有機化學分子資料庫
對象：高中以上
法國人 Jerome Pansanel 創作了這個資料庫， 採用BSD自由授權 (不限制商業用途)。 作者依照官能基將有機分子分類， 不但方便老師教學， 對學生學習也有很幫助。 內容深度適合高中化學及大學有機化學及生物化學等課程。 這資料庫不只有熔沸點的基本資料， 更可以在安裝 Java 後在線上觀看分子的立體圖 (也可以下載使用)。 如果需要分子的圖， 還可以下載剛檔案， 使用其他軟體展示立體圖形， 例如化學立體分子繪圖及看圖軟體顯示立體圖 (在此推薦使用Avogadro與pymol)。 本團隊已獲得原作者的許可進行翻譯 (正體中文使用介面)。個別化合物的中文譯名已經翻譯完畢且回報給作者， 近日內作者會在加到新版化學分子中。
- Crystal
Lattice Structure 化學分子結晶圖
(英文)
對象：高中以上
這是美國海軍研究室所繪製的結晶圖， 版權是 Public domain， 也就是沒有版權， 是公共財， 不受著作權法保護 (Public domain比自由授權更自由)。 不但適合用在高中化學 (如氯化鈉， 石墨或鑽石等堆積)， 也適合用在大學相關的化學課程。 需要先安裝Java才能在線上觀看結晶圖， 也可以下載分子圖使用。
- Protein
Data Bank 生化分子資料庫 (英文)
對象：大學以上
這原本是適合做生化研究的， 但是可以下載需要的分子作教學， 例如 DNA 雙股螺旋 (3bna) 的結構適合用在高中生物課。 資料庫裡的分子更適合在大學生化相關課程使用， 可以線上觀看立體分子， 也可以下載使用。 本資料庫的分子為 Public domain。
- Virtual
Textbook of Organic Chemistry 有機化學虛擬課本
(英文)
對象：大學以上
這是CC授權 (姓名標示-非商業性-禁止改作) 的線上有機化學教科書， 由美國密西根州立大學 William Reusch 教授所製作。
- Molecular
Workbench—生物類教材
對象：高中以上
Molecular
Workbench不只是生物生物教材，裏面也有物理及化學的教材。難度相當於我國大學低年級的課程，因此部份教材適合在高中的課程。本團隊已經取得許可，正在進行中文化
對象：專科、大學以上
無論生物、醫學、農學等，生物統計都佔有重要的角色，統計軟體正是輔助學系的必備工具。然而許多統計軟體都是版權所有，翻印必究。現在可以使用OpenEpi線上統計網站
(MIT自由授權)，配合Gnumeric統計軟體
(GPL
自由授權)，這些自由免費的統計軟體，可以讓老師教得輕鬆，學生學得愉快。本團隊於2010-06與OpenEpi團隊聯繫，取得翻譯的許可，正在進行中。而OpenEpi團隊也告訴我們，來自來台灣的連線佔他們流量的1%，排名20。他們也表示若我們能提供中文化介面，將有助於他們網站的使用。
- GRAPHICS
FOR THE CALCULUS CLASSROOM 微積分圖形
(英文)
- GRAPHICS
FOR COMPLEX ANALYSIS 複變分析圖形
(英文)
對象：高中以上
美國明尼蘇達大學的數學教授 Douglas N. Arnold 製作了微積分圖形 (適合高中及大學)及複變分析圖形 (適合大學)， 利用動畫解說數學原理。
其他非自由授權之線上教材
我們當然優先介紹自由授權的教
材， 但是有時候特定的教學主題 (例如原子軌域教學)
實在是一時找不到以自由授權的教材，
可能是沒有人開發， 也可能是我們不夠認真去找。
所以暫時先以可以免費使用的代打。 等他日找到以自由授權的教材時，
我們會將這非自由教材的介紹移除， 敬請見諒。
- Falstad's
Math and Physics Applets Falstad 先生的數學與物理教學
(英文)
雖然可以免費下載， 雖然 Falstad 先生有公開原始碼， 但是筆者寫信給 Falstad 確認過， 這不是使用自由授權。 裏面的內容很豐富適合大學及高中的課程， 在此筆者推薦 Atomic orbitals (原子軌域) 及 Molecular orbitals (分子軌域)， 請先安裝 Java， 可以線上使用， 也可以下載使用。
- Cell
Biology Animation 細胞生物學動畫
(英文)
這是由 John Kyrk 所製作的動畫， 把生化的觀念用動畫解釋， 變得簡單易懂。
2012/05/17
科學教學的開放源碼模擬軟體：PhET
2012-05-17 貼出 (本文版權沒有)
這文章是阿原還在中研院資訊所創用 CC 實驗室服務時，寫在 台灣創用 CC 網誌 的文章 (原文聯結)。現在貼到自己的部落格。哇~~~ 已經兩年多了！ 當時是 Ezgo7, 現在是 Ezgo9, 而 Ezgo10 正在規劃中！
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這文章是阿原還在中研院資訊所創用 CC 實驗室服務時，寫在 台灣創用 CC 網誌 的文章 (原文聯結)。現在貼到自己的部落格。哇~~~ 已經兩年多了！ 當時是 Ezgo7, 現在是 Ezgo9, 而 Ezgo10 正在規劃中！
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（本文以 CC0 釋出）
PhET 是一項由諾貝爾獎得主 Carl Wieman 於 2002 年在美國科羅拉多大學 (Boulder) 物理系所發起的計畫 。
到今日，PhET 已經有多種語言版本可 以使用。這些互動式的模擬教學軟體對老師講解科學概念很有幫助。老師們可以藉由 PhET ，講解如化學反應平衡或是量子力學等艱深的觀念，亦可以當作虛擬實驗，以取代危險或是昂貴的實驗器材 (如雷射或核分裂的裝置)。不但如此，PhET 最棒的特色之一是採用公眾授權方式釋出。可以直接執行的模擬程式（執行檔）採 CC BY 或是 GNU GPL 授權，而其原始碼採 GNU GPL 授權 (更多授權細節請參考 PhET 授權方式)。PhET 不限制商業用途，所以更有廣泛的應用可能。
2008 年時我與一些同好跟 PhET 團隊聯繫，開始進行翻譯的工作。在 2009 年 8 月完成了翻譯，並開始嘗試導入到中小學的課程。除了可以到到 PhET 官方網頁下載在地化的 PhET 程式之外，中文化的 PhET 網頁及相關套件已經整合到 Ezgo7 光碟 (Ezgo7 是以 Linux 系統為基礎、可直接開機使用的教育軟體光碟，其中包含許多教學使用的素材和軟體)。Ezgo7 由台灣教育部補助、中華民國軟體自由協會所製作，可能是眾多 Linux 套件中，第一個把教材整合到光碟的。這樣的好處是可以提供一個完整功能的教育光碟，而且不用擔心違反著作權法，因為其中收錄的套件及教材都是公眾授權的自 由軟體和內容。
我們收到很多使用 PhET 的正面反應與建議，很多老師肯定很 PhET，特別是 PhET 可以免費取得，又不用擔心智慧財產權問題。但是有些小學老師認為 PhET 比較適合中學及大學的課程，只有部份主題才能用在小學的課程。的確，在完成軟體介面的翻譯後，我們該想想如何進行客製化的工作。許多人目前對這個課題都感 到興趣，討論尋求各種合作的方式，來製作適合小學的教學主題軟體。請加入我們！
(This text is released under CC0.)
PhET was launched by Nobel laureate Carl Wieman in the Department of Physics, University of Colorado at Boulder, 2002.
To this date, PhET are available in many languages. The interactive simulations are quite useful for learning science. Teachers can use PhET to demonstrate difficult concepts (like chemical reactions or quantum mechanics), or to run virtual experiments instead of relying on dangerous or expensive equipments (like lasers or devices for nuclear fission). In addition, the best part about PhET is that it is open source. The executable is released under either CC BY or GNU GPL, and the source code is licensed under GNU GPL (please check the PhET licensing options for details). PhET does not have restriction on commercial use, thus it can be used widely.
In 2008, several colleagues and I contacted the PhET team, and started to translate about 80 simulations into the traditional Chinese language. In August 2009, the translations were mostly done and we tried to introduce localized versions of PhET to K-12 education in Taiwan. Besides downloading directly from the PhET sites, the simulation packages are also integrated into Ezgo7, a Linux-based Live CD enhanced with educational materials and applications. Ezgo7, which is supported by the Ministry of Education in Taiwan and produced by the Software Liberty Association of Taiwan, could be the first Linux distro that incorporates publicly licensed educational materials (e.g. PhET) into the operating system. The advantage of such Live CD is its all-in-one nature, which can be easily used in education. As all in the CD are free software packages and contents, surely there is no risk for any possible copyright infringement. They are all released under free licenses.
Many positive feedbacks and suggestions about using PhET are received. Many teachers really appreciate the great work, especially the CD with educational contents is free of charge and can be freely copied and used. However, some teachers of elementary schools feel that PhET is more suitable to high school and college courses; only some simulations can be employed at their classes. In deed, besides localization, one need also to consider "customization" for individual courses and classes. Many more people are now involved, and are in discussion on how to cooperate to customize packages for elementary schools. Join us!
PhET 是一項由諾貝爾獎得主 Carl Wieman 於 2002 年在美國科羅拉多大學 (Boulder) 物理系所發起的計畫 。
到今日，PhET 已經有多種語言版本可 以使用。這些互動式的模擬教學軟體對老師講解科學概念很有幫助。老師們可以藉由 PhET ，講解如化學反應平衡或是量子力學等艱深的觀念，亦可以當作虛擬實驗，以取代危險或是昂貴的實驗器材 (如雷射或核分裂的裝置)。不但如此，PhET 最棒的特色之一是採用公眾授權方式釋出。可以直接執行的模擬程式（執行檔）採 CC BY 或是 GNU GPL 授權，而其原始碼採 GNU GPL 授權 (更多授權細節請參考 PhET 授權方式)。PhET 不限制商業用途，所以更有廣泛的應用可能。
2008 年時我與一些同好跟 PhET 團隊聯繫，開始進行翻譯的工作。在 2009 年 8 月完成了翻譯，並開始嘗試導入到中小學的課程。除了可以到到 PhET 官方網頁下載在地化的 PhET 程式之外，中文化的 PhET 網頁及相關套件已經整合到 Ezgo7 光碟 (Ezgo7 是以 Linux 系統為基礎、可直接開機使用的教育軟體光碟，其中包含許多教學使用的素材和軟體)。Ezgo7 由台灣教育部補助、中華民國軟體自由協會所製作，可能是眾多 Linux 套件中，第一個把教材整合到光碟的。這樣的好處是可以提供一個完整功能的教育光碟，而且不用擔心違反著作權法，因為其中收錄的套件及教材都是公眾授權的自 由軟體和內容。
我們收到很多使用 PhET 的正面反應與建議，很多老師肯定很 PhET，特別是 PhET 可以免費取得，又不用擔心智慧財產權問題。但是有些小學老師認為 PhET 比較適合中學及大學的課程，只有部份主題才能用在小學的課程。的確，在完成軟體介面的翻譯後，我們該想想如何進行客製化的工作。許多人目前對這個課題都感 到興趣，討論尋求各種合作的方式，來製作適合小學的教學主題軟體。請加入我們！
(This text is released under CC0.)
PhET was launched by Nobel laureate Carl Wieman in the Department of Physics, University of Colorado at Boulder, 2002.
To this date, PhET are available in many languages. The interactive simulations are quite useful for learning science. Teachers can use PhET to demonstrate difficult concepts (like chemical reactions or quantum mechanics), or to run virtual experiments instead of relying on dangerous or expensive equipments (like lasers or devices for nuclear fission). In addition, the best part about PhET is that it is open source. The executable is released under either CC BY or GNU GPL, and the source code is licensed under GNU GPL (please check the PhET licensing options for details). PhET does not have restriction on commercial use, thus it can be used widely.
In 2008, several colleagues and I contacted the PhET team, and started to translate about 80 simulations into the traditional Chinese language. In August 2009, the translations were mostly done and we tried to introduce localized versions of PhET to K-12 education in Taiwan. Besides downloading directly from the PhET sites, the simulation packages are also integrated into Ezgo7, a Linux-based Live CD enhanced with educational materials and applications. Ezgo7, which is supported by the Ministry of Education in Taiwan and produced by the Software Liberty Association of Taiwan, could be the first Linux distro that incorporates publicly licensed educational materials (e.g. PhET) into the operating system. The advantage of such Live CD is its all-in-one nature, which can be easily used in education. As all in the CD are free software packages and contents, surely there is no risk for any possible copyright infringement. They are all released under free licenses.
Many positive feedbacks and suggestions about using PhET are received. Many teachers really appreciate the great work, especially the CD with educational contents is free of charge and can be freely copied and used. However, some teachers of elementary schools feel that PhET is more suitable to high school and college courses; only some simulations can be employed at their classes. In deed, besides localization, one need also to consider "customization" for individual courses and classes. Many more people are now involved, and are in discussion on how to cooperate to customize packages for elementary schools. Join us!
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