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其實多數年輕人有其能力與天份，但被保守的教育框住。用這張圖，希望大家恢復本能，像野生度動物一樣，敏捷、兇猛、自信。
前言
阿原不在乎形象，公開承認自己當年不懂的、不會的、犯過錯的，就是希望讀者與年輕人可以從阿原的錯誤學到東西。
首先聲明，主因是台灣教育與社會風氣的歪曲，學生素質是次因。
所以阿原極少罵學生，除非是刻意搗亂、破壞等，否則，不讀書，阿原不罵，因為讀書是自己的事情。但是刻意搗蛋，阿原就會請年輕人離開教室或實驗室。
進入主題
(這是台灣教育的問題) 阿原當時不懂這道理，認為到了研究所，一切要聽老闆的（指導教授），但這是錯誤的觀念。雖然老闆給題目、給經費、提供實驗室可以做研究，但學生才是主體，這事情，阿原到美國讀博班才體會到，在康乃爾大學食品所，我感受到這樣的事情（被尊重。但實驗做不出來，是學生自己努力不夠或程度不夠）。也不能說台大沒有尊重學生，只是不一樣。
雖然傳統上台灣受儒家及日式教育風格影響很大（題外話，台灣二戰後很多官員及教授是留美的，他們真的有改變這樣的醬缸文化嗎？）
但，做研究，研究生就是主體，就是主體，就是主體，雖然老闆會罵人。但阿原當了老師才更清楚，這是思考邏輯，如果研究生自己可以提出想法，若老闆信任，自然會放手給菸酒生去做（沒有錯字，就是不抽菸不喝酒的菸酒生），至於建立信任，阿原之後再聊。
補充：一般執行一個大計畫、一個任務、一個點子、一個小實驗，通常
考量
a. 技術能力：自己是否有這樣的能力（如純化 RNA、液體培養靈芝菌、冷凍乾燥等）
b. 儀器設備是否齊全（若到齊，自己會不會使用。若不足，是否可以借到，或是購買）
c. 試劑耗材是否足夠且未過期（如有不足，該去借？還是購買。購買如何使用經費？還是自掏腰包---阿原從碩士、博士到當老師，做了不少自掏腰包的事情，到今天還是這樣。不囉唆，任務重要，錢，忍一下就好）
有關碩班自掏腰包製作研究用的實驗器材：
在碩士某次跟老闆要經費買電泳槽，在老闆辦公室被罵出來，但實驗還是要進行，阿原就自掏腰包，跟莊榮輝老師借用蛋白質電泳槽，自行模仿相同尺寸，這樣可以買想同的電泳玻璃耗材。之後自行製作電流供應器，從 110 V 經過橋式整流器將交流電轉成直流電，再兩個大顆的電容拉平直流電壓。此外還使用拆船馬達，製作小離心機，用在微量離心管。 ]
下次寫，當兵時自掏腰包、博班時自掏腰包，但可能不會寫當老師為了課程自掏腰包，因為太多了，不是要羞辱學校，相反的，是阿原無能，拿不到教育部、國科會等經費。
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結論：研究任務或實驗是大學生、研究生自己的事情，當作是自己的任務，不要以為是老師指定的題目，就是一切聽老師的，自己要主動。等自己可以提出想法、作法、執行，得到老闆信任後，通常老闆會自由發揮的空間（講到自由發揮，台灣教育的缺陷就出現了，這部份以後聊）。
補充：此外，2025 上半年，阿原改變作法，在課堂上讓學生製作點心，吃吃喝喝之後，才講課本與學理。雖然講解課本的時間與內容減少，但感受到年輕人比較有參與，而且
1. 適當的給年輕人信任與自由發揮的空間，例如 20250528 讓年輕人製作吐司（包起司丁或紅豆）、雞蛋糕，請見播放清單
烤吐司01—20250528 0956—苑學姐加入不熔起司丁
休息時間大家享用點心—20250528 164747 看到年輕人的創意
真的有創意，其實當時預計 20250601 家族聚會，就會使用阿原買的車輪餅機，讓孩子們做蛋堡。沒有想到，年輕人自己先做，當然，那是食材夠，更重要的是，如果阿原當時罵人，為何做那些沒有交待的任務，就會看到年輕人收手，以後看不到他們願意發揮創意。
相反的，阿原是稱讚他們有創意（鼓勵他們繼續發揮創意）
2. 相同的，到學期末，我們已經做過多次點心，包括年輕人利用沒課的時間自己來練習丙級實驗，同時也做不少點心，為下次課程抓條件。某次，有位年輕人說：下次可以做泡芙嗎？阿原回應：當然可以，但阿原沒有做過，請自己來。若缺材料，請讓我知道，我想辦法處理。
其實他們已經知道自己上網查點心的製作方式，這是他們網路世代的天生基本能力，但學校教育，尤其考試院及行政院的證照考試，就是有標準答案，這對技能訓練無可厚非，但學校教育不能只有應付考照，學校教育需要從另外的角度，保留，甚至鼓勵年輕人的創意（其實年輕人不知道，過去這學期的製作點心，阿原是用碩士班的方式對待他們）
換個角度看，也是一段時間的相處，他們知道阿原的個性與作法及信任（知道阿原不會隨便罵人），才會提出做不同的甜點。
3. 再次補充：阿原不會罵年輕人原因有二
a. 阿原需要年輕人幫忙，無故罵人，人就跑了。而且 阿原沒有給年輕人工讀費或助理費，客氣一點，才能找到年輕人幫忙。
b. 年輕人沒有執行計畫經費，或是讀碩士學位。 因此，沒有計畫進度與結案的壓力，沒有學生無法畢業的壓力。所以，沒有把這樣的壓力轉到學生身上，也是阿原不會罵年輕人的原因。反過來，如果阿原有收碩士生（目前沒有收碩士生的紀錄），學生的成果無法畢業，阿原不會痛。但阿原如果有執行計畫經費、有產學合作有預計的產出目標，此時若學生有拿錢，卻偷懶，或是沒有達到預計的進度，阿原就可能罵人、施壓。
4. 阿原一直無法理解，牛頓如何看出萬有引力？ 拉瓦錫 (中文 wiki 英文 wiki ) 如何證明氧氣的存在？ 阿原是庸才，無法理解，對習以為常的事情，可以看出背後的道理。各位也是，阿原直到博班看出來，學生或研究生，才是學生個人學習的主體或主人，各位讀者可能短時間內看不出來，就像人類幾十萬年來已經習慣萬有引力及氧氣。這文章我已經寫好，各位讀完種子就埋下去，何時發芽，就看緣份與各位的資質。
OK 這話題就先這樣。
