2016-12-29 開始編輯本文，2017-02-25 完成
這是淺盤原觀點的第一篇，把一些個人觀點、想法寫出來。都已經說明是淺盤，算是免責，內容可能不深入，推論可能不嚴謹，請讀者們見諒。
引爆點 1：學校轉寄教育部 教育部遠距教學交流暨認證網 給所有老師，當然我知道這是學校例行性的任務，但是阿原看了一下，完全沒興趣申請 (除非有利益或是有不得不的壓力)。而且認為教育部的影響力越來越小，請看阿原的說明。
認識阿原的朋友都知道，阿原花了很多時間在建立數位教材 例如本站阿原記事本， youtube 阿原教學影片 阿原開放式課程 等，而且多數都是放棄著作權保護的公共財。
再說一次，除非有足夠的金錢利益或是壓力，否則阿原沒有意願去申請教育部遠距教學認証。
引爆點 2：
今天 (2016-12-29) 教育部公佈大學註冊率
教育部公告105學年度大專校院系所新生註冊率
這是幾個新聞媒體的標題
*大專註冊率首度公開：151科系所掛蛋、研究所掛蛋最多的是台大
*危險！教部公布105年大學註冊率這17校低於6成
*落漆的公立與即將出局的私立大學
從過去民眾對學歷的需求面來看
從經濟學的供給需求理論來看，台灣民眾對非義務教育的高等教育學歷 (學士、碩士、博士) 有需求，而且以教育部許可的國內外學歷為主 (所以偶爾會聽到有人到某些國家不常見的學校拿到研究所學位，但是一般人不會認同，因為那不是教育部許可或認可的學位)。
現階段 (未來會怎樣不知道) 台灣的學歷，是由教育部依照大學法等相關法規的學校或機構，經過適當的程序與時間 (例如修足夠的學分、寫學位論文、達到最少進修時間)，就會同意學校頒給學位。
這樣的模式，從二次大戰結束，以及國民政府撤退來台後，逐漸建立。 當時的時空背景，的確讓有高學歷的人，可以有對應的收入，以及職場上的適當的位置。因此老一輩的在這樣的觀念下，一直鼓勵年輕人多讀書，更正確的說，不是多讀書，而是多拿高等教育的學位。這樣的情況，在台灣的 1990 年代以及 2000 年代，在半導體代工達到高峰後，突然往下掉。
現階段博碩士的需求已經降低
先說明，博士太多，不是台灣特有的，連先進國家也有。有一次到彰化演講，結束後與教育界的前輩楊水平老師聊天，也提到相同的話題，他認為造成全球高學歷人才不易找到工作的原因之一是：自動化。 事後想想，阿原非常認同這樣的觀點，原來自動化不但影響勞工，也影響高學歷民眾的就業。
在台灣，部份培養博碩士的方法，已經嚴重偏頗
這從政策面與執行面來討論。就阿原所知，台灣要轉型，需要專業的人才，因此 20 年投入很多預算。(政策面很複雜，阿原懂的有限)。
接下來到執行面，阿原用問答的方式來說明。
Q: 現階段，在台灣，誰可以合法頒發博士、碩士學歷證書？
A: 教育部所認可的學校的系所。
Q: 學生如何取得博碩士學歷？
A: 依照入學方式 (審查、考試等)，入學；依照各校各系之規定，完成修課與研究之要求。
Q: 校規系所規定，是誰制定的？ 誰可以修改？
A: 校規與系規所規之制定，不能違法大學法等法規，由教師全體或是教師代表們制定與修改。
Q: 大學教師該做什麼？是否有生存/評鑑/績效壓力？
A: 大學教師主要是教學、研究、服務。 多數學校設有限時升等條款，常見的例如六年或八年要升等 (助理教授要升副教授，副教授要升教授)。若沒有達到，就開除。先不討論這樣的作法是違法的，現實中，無論是前段班的學校還是後段班的學校，都有設定現實升等條款。
理想上，大學老師幫忙學校達成學校的長遠目標，或稱戰略目標 (例如培養國家人才，培養世界人才)，而學校協助老師執行教學、研究、服務，或稱戰術目標。
當然，在台灣很多理念與政策，到了執行現場，經常會嚴重扭曲，這先不討論。
Q: 為何學校要設定限時升等？
對某些學校，學校經營的目標不是培養國家人才、不是培養世界人才、不是解決社會問題、不是解決世界問題，而目標是擠進世界前 X 大學的排名，這是非常可笑的事情。阿原不懂細節，推測背後可能牽涉到經費的分配。加上學術界管理階層 濫用/爛用 KPI 之觀念， 加上有大頭人物可以決定政策與預算 (我沒有說把持，我說可以決定)，因此設計制度時朝著對自己人有利的方向，不會使用納稅人的前執行國家預算的想法，而是如何讓自己人的利益最大化為思考點。
Q: 讓有升等發論文壓力的人，來制定校規所規，會如何？
政策面：希望培養人才，協助台灣產業轉型，所以編列預算。
執行面：學校要有業績，發論文、看點數是最容易看出績效，而老師有升等壓力。因此大家去看不少學校研究所的所規，都白紙黑字寫出碩士生要畢業，要發表多少篇 SCI 論文或是累積多少點數。當然博士班要畢業，依求就更高。
至於發表 SCI 論文與協助台灣產業轉型，這兩者的相關性有多高，請讀者自行上網搜尋。
先總結一下：
不能說大學校方與大學教師目光如豆 (在 95% 信賴區間內，這樣說沒有錯)，只能怪政策制定者 (部長以上的官員及參謀)，沒有嚴格追蹤，把錢撥下來，讓大學老師意外獲得經費，幫自己做研究、拿計劃、升等，後續才又機會升官發財。卻沒有注意經費的使用，是要解決社會問題，協助台灣發展。
由奢入儉難。當前段班的大學及教師習慣有大量的經費 (相對於阿原服務的私立學校，那樣的經費叫作大量) 可以讓自己做研究，可以讓自己事業順利。要繼續拿到經費，就要不斷的發論文，多數人選擇容易發論文的方式，不是對台灣、對世界有利的方式。也許他們應該想想，大家同在台灣這條船上，如何永續經營，而不是將拿到手的權力，用來做只對自己有利的事。
為何沒什麼人去譴責大學校方/教師，尤其是教育部，沒有負起社會責任及企業轉型失利之責任？
阿原有這樣的想法已經好幾年了，目前的想法是，國人對高學歷不合理的崇敬，因此沒有人敢動這些博士。阿原想法不同，拿多少國家預算，就要擔多少責任。受到多少國家的栽培 (除非從小學到博士，都是自費就讀，這是不可能的)，就要有對應的回饋。
再次說明，本篇淺盤原不是要提出解決高等教育問題跟國家發展方向，我領的薪水不是要解決高教問題，如果大家把選票投給阿原，把稅交給阿原，那阿原就有責任義務幫大家解決。
本篇的重點，整體環境的改變，人們對學歷的需求已經降低，會讓教育部的影響力下降。
(建議大家去讀 物聯網革命，所提到教育之改變)
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阿原不自殺聲明：
(阿原參考自 https://disp.cc/b/163-7dfx 作者 qaz250301 (羽哥) 標題 [範例] 不自殺聲明)
本人在此特地聲明：
本人樂觀開朗，身體健康，
無任何使我困擾之慢性病或心理疾病，
故絕不可能做出任何看似自殺之行為。
本人從無睡眠困擾，故不需服用安眠藥。
本人不酗酒亦不吸毒，也絕不會接近下列地點──
1. 開放性水域
2. 無救生員之游泳池
3. 有高壓、危險氣體，或密閉式未經抽氣處理之地下室、蓄水池、水桶等
4. 無安全護欄之任何高處
5. 任何施工地點（拆政府除外），包括製作消波塊之工地
6. 任何以上未提及但為一般人正常不會前往之地點
本人恪遵下列事項──
1. 車輛上路前會檢查煞車部件、油門線等，並會在加油前關閉車輛電源與行動電話。
2. 絕不擅搶黃燈、闖紅燈。
3. 乘坐任何軌道類交通工具一定退到警戒線後一步以上，直到車輛停妥。
4. 騎乘機車必戴安全帽；乘車必繫安全帶。
5. 絕不接近任何會放射對人體有立即危害的輻射之場所（如核電廠）或設備。
6. 颱風天不登山、不觀浪。
本人將盡可能注意電器、瓦斯、火源之使用。
本人居住之房屋均使用符合法規之電路電線，絕無電線走火之可能；
也絕未在家中放置過量可燃性氣體或液體。浴室中除該有之照明外，不放置任何電器用品，並在睡覺前關閉除電燈、冰箱、電扇外之所有電器開關。
本人絕不會與隨機的不明人士起衝突，並盡可能保護自我人身安全。
所以若網友在看完此聲明之後，
近期或將來發現阿原已經消失，請幫我討回公道，謝謝。
