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(奇怪，在 flick.com 輸入 car washing 設定可以商業用途，居然出現不少泳裝辣妹洗車的照片。照片作者就是那幾個，怎樣的演算法會把辣妹的照片排在前面？)
阿原的個人經驗
阿原的感慨主要來自自己的教學經驗，次要是聽到朋友的例子，以及自己到高中宣傳的經驗。
曾經我用過不少創新的招數 (就不一一細說)，一開始學生還會有興趣，兩節課過去，就無感了。例如有些同仁還禁止學生上課滑手機，或是裝作沒看到，但是阿原都會主動想辦法讓大家拿出手機來查資料，或是讀法規
例如
2013-09-09 開學，這學期阿原的課，就是要鼓勵學生上課刷手機！
有食品法規 (通識或專業課程)，阿原轉成 QR code, 請大家用手機掃，連到該網頁去看
剛開始半數的人會拿出手機對大螢幕掃描，幾次課之後，就沒有人願意掃描，那場景真是尷尬。
學校的作法
學校就是配合教育部的作法。阿原在要求創新，但是心態保守的環境中，還是很小心的處理，就怕 "創新未成身先死，常使狗熊淚滿襟" 或是 "有創新無賞，打破要賠"。不過目前為止，學校也沒找過阿原的麻煩，這點倒是很肯定及感謝學校的態度。
教育部的作法
就阿原的觀察，國外有什麼新的點子，教育部就找預算找人去執行。
先來個故事。達摩祖師在傳衣缽時 (西元六世紀)，請幾位弟子發表感言，幾位講完之後，達摩祖師說，他們只得到皮或骨，只有慧可站起來，不說話，才是得到精髓。(只有笨蛋讀到故事才會認為慧可大師不講話就是得到精髓。那應該是長時間的互動與觀察)
教育部這樣的模式，然後部份的大學執行，不是壞事。以之前很盛行的開放式課程來說，只是是否得到開放式課程的精髓，或是只得到骨或皮，再或者只得到毛，阿原不是專家，就請讀者們自行判定。
阿原提醒，套句某個在南投知名的教育聚會，有位前輩說的，很多事情，是由老師自發性而起，有興趣的人參與社群，這是由下而上的改革，參與的人都很熱情、願意服務。當教育高層介入，有經費、要成果等，就會走樣，老師們的熱情與意願都會降低。
個人觀察，教育部推行的教學創新，多數只在 "技巧" 的層次，而不是 "觀念" 上層次 (這點跟學校很像)。
這些創新的教學技巧，若是在 30 年前，一定會獲得滿堂彩，原因不是因為教學的創新， 而是學生可以看到畢業後有好的就業機會，有新的教學方法，可以讓我在拿學歷的過程充更有趣。
現在，平心而論，不是創新教學本身不好，是學生看到的是連吃飯都有問題的 22 k 薪水，怎麼會對拿學歷有所期待？怎麼會對創新教學有興趣？
換個角度看，過去幾十年，台灣經濟起飛的年代，若是當時的大學畢業生，其薪水跟物價，就相當於現在的 22 k，各位認為他們還會認真讀大學嗎？ 用膝蓋想就知道不可能。所以不是教學方法有問題，不是大學學制有問題，是大環境的改變，這一點阿原為教育部抱不平，推教學創新不是時候。
阿原推測之原因
前人 (二次大戰後的台灣) 願意付出時間為拿學歷而讀書 (與想要得到知識與智慧的讀書不同) 及升學，並不是他們單純相信長輩的建議 (讀書才有出息、書中自有黃金屋)，而是看到有比一般人高的學歷，就會有好的工作機會。
阿原小時候，這樣的價值依然盛行，等阿原完成義務教育，進入高中，再進入大學、碩士班、博士班，內心深處依然是這樣的價值，只是後來驚醒，不是這麼一回事，請參考
阿原算是很幸運，多次碰壁之後，最後還可以找到教職，比阿原晚畢業的博士，更沒機會 (原因另外談，那不是本篇的重點)
相對來說，現在的大學生出生沒多久，網路就盛行，他們是網路世代，對於使用網路得到資訊，是天生的本能之一，除了肝心脾肺腎之外，手機跟電腦也是重要的人體器官之一。
也就是，阿原認為，這些年輕朋友，看不到年齡相近的學長姐，因為有適當的學歷，而選擇相信學校老師說的：書中自有黃金屋、有好學歷才有好工作。
這裡阿原要貶低一下學校老師，多數老師 (不是全部老師) 過去幾年到現在 2017 年，之所以會告訴學生，讀名校、有高學歷才有工作，並舉出人力銀行要求中階以上的工作，至少要大學學歷。表面上，他們沒有說謊，也沒有說錯，不少人力銀行若不要求大學學歷的工作，多數是很基層的工作。
推究原因，阿原認為
1. 大原因：老師受到制度與風氣的影響。高中以下，家長的主流價值，就是希望學生進知名的大學，而學校主管也因此，把升學當作是學校的目標。若學校把學生的考試成績與升學結果，跟績效，如獎勵或懲罰掛勾，就會提昇老師教育教學的扭曲度。
請參考教育部十二年國教之網頁 (也可以參考 教育基本法)
立基於九年國民教育，並以五大理念推動十二年國民基本教育：
一、理念
推動十二年國民基本教育，是在九年國民教育的基礎上，採取五大理念。
（一）有教無類：高級中等教育階段是以全體15歲以上的國民為對象，不分種族、性別、階級、社經條件、地區等，教育機會一律均等。
（二）因材施教：面對不同智能、性向及興趣的學生，設置不同性質與類型的學校，透過不同的課程與分組教學方式施教。
（三）適性揚才：透過適性輔導，引導學生瞭解自我的性向與興趣，以及社會職場和就業結構的基本型態。
（四）多元進路：發展學生的多元智能、性向及興趣，進而找到適合自己的進路，以便繼續升學或順利就業。
（五）優質銜接：高級中等教育一方面要與國民中學教育銜接，使其正常教學及五育均衡發展；另一方面也藉由高中職學校的均優質化，均衡城鄉教育資源，使全國都有優質的教育環境，使學生有能力繼續升學或進入職場就業，並能終身學習。
二、目標
推動十二年國民基本教育的目標，係以國家、社會及學生個人多元角度之觀照，訂定總體目標與啟動準備階段具體目標，分述如下：
（一）總體目標
1.提升國民基本知能，培養現代公民素養。
2.強化國民基本能力，以厚植國家經濟競爭力。
3.促進教育機會均等，以實現社會公平與正義。
4.充實高級中等學校資源，均衡區域與城鄉教育發展。
5.落實中學生性向探索與生涯輔導，引導多元適性升學或就業。
6.有效舒緩過度升學壓力，引導國中正常教學與五育均衡發展。
7.強化國中學生學習成就評量機制，以確保國中學生基本素質。
（二）啟動準備階段具體目標(100年8月至103年7月)
1.就學率達99％以上。
2.免試入學率達75%以上。
3.就近入學率達95%以上。
4.全國優質高中職比率達80%以上。
5.落實國中適性輔導及學習成就評量機制。
6.普及宣導建立共識
（三）全面實施階段具體目標(103年8月至109年7月)
1.免試入學率達85%以上。
2.就近入學率達98%以上。
3.全國優質高中職比率達95％以上。
-----> 阿原請教大家，其理念或是目標，那一條有提到 "進好大學才有好工作" 這一項？
不能罵家長無知、不能罵社會風氣愚蠢 (阿原曾是這樣的價值觀，沒資格批評他人)，只能說，多數人使用十八世紀的價值觀，是無法理解二十一世紀台灣十二年國教的價值。
2. 次要原因：部份老師的保守心態與見識不足 (阿原也是，才想要逐漸提昇自己的見識)。這裡要強調，不少老師其實很有見識，有行動力，也不喜歡現在這樣的制度及扭曲的價值觀，但是還是擋不過校長與家長的要求。
回到高等教育，在全國法規資料庫中，找出 大學法 ，其中第一條說明
大學以研究學術，培育人才，提升文化，服務社會，促進國家發展為宗旨
。大學應受學術自由之保障，並在法律規定範圍內，享有自治權。
老實說，看到第一條，阿原就流眼淚。沒關係，先擦乾眼淚，把文章寫完，回到今天的主題。某個程度上，高學歷失業，是全球性的問題 (不包括還在發展中的國家)，不是台灣特有的，但不確定是國民素養有待改進？還是媒體跟網路資訊都只提膚淺的議題 (例如最近有位光頭男藝人可能中樂透的議題，可以看出少數民眾很容易被媒體主導的議題牽著走)，這樣需要動腦去想的議題不易被多數國民所討論。
2016 及 2017 年，是少子化衝擊到大學的第一階段，其實國小、國中、高中都比大學提早受到衝擊。另一方面，知名大學的博士班招不到學生，這在數年前已經發生了。這方面，可以怪全球環境的改變，是非戰之罪，但是大學與研究所本身也有責任。請參考阿原另一篇文章
淺盤原觀點：台灣產業轉型失利，為何沒有人追究教育部及大學之責任？
相對起來，若大學與研究所是文論在協助就業或是有社會名望，都能有所表現，那學生自然會去選。只是可惜，不少 (不是全部) 大學老師把大學教職當作 job 而不是 career 來看待，想到的是工作、賺錢、退休金，自然表現出來的，就是執行 job 上的義務。相對來說，若是興趣、社會責任、熱情，所表現出來的行為就會不同。
總結
文章演繹的太廣，還是要收斂。如標題：
創新教學就像洗車打臘，對引擎需要大修的車子沒有幫助
至於引擎要怎麼修？阿原不知道，阿原只知道大環境只會指責大學生，這是非常不公平，這阿原要幫大學生講話。
而且這牽涉到全球趨勢、社會與經濟的典範轉移，不是台灣的問題，更不是阿原這種小人物的笨腦袋可以理解的。慢慢的，等阿原成長了，或是讀到新的觀點，會再來分享。
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