事後來看，阿原犯了嚴重的錯誤。
台灣的高等教育，被既得利益者跟制度定者 (兩者有部份重疊) 扭曲，這樣的場景在非教育的領域，也是隨處可見。
對大學老師來說，最重要的是發論文，其餘的都是其次。
因此不少博士教授們，把發論文的壓力，轉嫁到研究生身上。無辜的研究生，成為論文製造機。而指導研究生，那種師徒製，手把手教學，不同於課堂上修課寫報告的模式，也淡掉。
阿原系上沒有碩士班，曾經遇過幾個不錯的專題生，阿原不但沒有把他們當作論文提款機，部份，在暑假，還被送到阿原以前教過老師的實驗室，到台大去看看。
這件事情，未來他們會知道阿原是怎樣的一個人。
-------換個話題-----------
2020 年初，全球肺炎開始流行，台灣教育部 "鼓勵" 大學老師們，準備線上課程。
阿原停了四年的網路課程，因為肺炎，又回到路上。
阿原把 20 年後的話，分散藏在教學影片中，雖然是講給此時此刻現場的人聽 (當然，多數人聽而不懂)，心中卻認為，他們及網路的觀眾，多年後才會理解阿原想傳達的內容。也許阿原不再人世，也不見得需要在人世，就像退伍後回到學校讀碩士班，重聽莊容輝老師的生化課，某次提到，他說，某期刊提到，病毒為了能傳達延續訊息就好，不需要軀體。
這個概念，後續影響阿原很遠，例如 2009-10- 14?? 騎車在市民大道，經過敦化南路交叉口時，突然「開悟」，想通一個重要的問題，及後續遇到另外的問題，在 12 月，不是「開悟」而是「感應」，這會在另外的文章說明
其實錄製課程，某種程度，也是彌補阿原沒有收過研究生的遺憾。
2018 年初，緣份到了，或者說阿原找不到突破口，壓力一直存在。
開始大量的聽聖嚴法師的線上演講，而大師，在 2009-02 已經離開人間。
Youtube 及準備影片的人，把大師的訊息留下來，繼續流傳給有緣的人，大師有沒有在人間，不是那麼重要，不就是病毒的原理嗎？阿原的心情也是這樣。
